胡丹
鄂州市鄂城区西山街道七里界中心小学
摘要：英语与其他学科相比最大的区别是，此学科是一个工具学科且实用性特别强。所以得知，倘若学生的语言环境不好，那么学生的英语学习效果也会是一样的状态。现阶段，在我国应试教育的体制下，大部分学生学英语的方式都是依靠死记硬背的方法，这样的学习方法久而久之就会使学生产生厌烦心理。为此，想要更好的学习英语，无论是教师还是家长都需要注意，在学生接触英语之前都要注意对学习英语兴趣的培养。
关键词：小学英语；阅读教学；激发；阅读兴趣
引言：学生在小学英语的学习期间，要想使自身具备良好的学习效果，首先一定要对英语学习的内容存在兴趣与好奇，因此教师在小学英语的教学过程中一定要充分注重学生对英语学习兴趣度的提升，与此同时，教师在教学期间也需及时转变自身的教学方法，使学生可以在英语的课堂上保持充足的活跃性。
一、营造和谐、宽松的学习氛围
课堂中平等与宽松的学习氛围会使学生对学习知识的更有兴趣，教师在此过程中应尊重每一位学生，用发展的眼光与积极的态度来面对每一位学生，自身要相信每位学生都有发展的空间。因此，教师在教学过程中，需以引导为主，鼓励学生大胆尝试，不要害怕犯错，并使自身保持良好的学习心理，激发创新学习的火花。比如：教师在开展nose、ears教学时，为了使学生保持轻松愉悦的学习环境，教师就可以走下讲台，来到学生中间，用手摸摸学生的耳朵，捏捏学生的耳朵。与此同时，教师需及时引导学生大胆进行语言表达。这期间如果学生说错，教师不可以直接否定说No，此时学生更需要教师积极的鼓励：“Pleasethinkitover。”只要学生是积极表达的，无论对与错，教师都需用表扬的方法对学生进行鼓励。
二、将英语运用于实际生活中
教师在教学期间，为了使学生更生动形象的学习英语，要注意的是积极引导学生将英语应用到实际的生活中去。在开展教学过程中，教师就可以通过多种形式来激发学生的想象力。例如，教师在讲述教师Applesaresweet,Grapesaresour时, 则可以通过肢体进行相关表演，说到Applesaresweet时，教师就可以表演一下吃苹果后的表情，表现出享受的神态，但是学习Grapesaresour时，教师则可以表演吃到葡萄后，酸的表情。这个阶段的学生有较强的观察力，通过教师的表演，学生很容易猜到教师的意思。同时，教师在进行教学时还需注意，应从多角度进行学生想象力的培养。例如，学习到动物名称时，教师就可以提前将小动物的声音下载下来，鼓励学生，模仿动物的叫声与表情。比如，cat,cat,瞄、瞄、瞄；dog,dog,汪、汪、汪等,通过这样的教学方法，使学生将注意力更集中在学习上，因此，较难的单词也会被学生记住。与此同时，教师也需要调动一切利于学生学习的因素,使学生的智力得到开发，从而进一步提高学生的英语学习能力。
三、充分结合学生具体特征进行课堂设计
在以前的小学英语教学过程中，很多教师就习惯于将教学的主要内容以灌输的方式对学生展开固定式的讲述教学，这就导致了学生在英语课堂中根本无法有效地提升自己的英语水平。所以教师在教学时要能够充分地重视学生在小学英语课堂中的主体性，在教学时要能够积极地展开对相关教学内容的设计，让学生可以在小学英语的学习过程中保持良好学生学习心理，这样学生才能够在英语的学习过程中保持高效的学习状态。教师在进行相关的课堂内容设计时必须要能够充分地结合不同学生的具体特征，要能够合理地确定教学的基本环节，让学生可以在英语课堂中积极地融入到每一个学习环节中，这样学生才能够在英语的学习过程中持续地保持良好的思维状态。
四、诱发学习动机、激发学习兴趣
教师还可以通过教学艺术,诱发学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,引导学生处于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。在组织教学活动的过程中,一般以训练为主,通过课前几分钟训练学生听说的能力,以愉快的心情接受即将开始的英语课。学生在学习的过程中,自信心十分重要,教师注意要帮助学生树立自信,增强学生参与活动的主动性。语音课堂的主要特点就是语言功能强,讲究听说读写,要求全体同学积极参与,克服害羞的毛病,积极开展语言交际活动。在教学过程中,教师可以通过表扬激励学生,让学生大胆的表现自己。设立语言情景,提供大量的语言材料,让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学,教师可以首先让学生通过听录音,了解整个故事,然后通过口述和表演达到强化学习的目的。这样,虽然对话只有短短几句,但是经过处理练习,学生可以将其变为生动的故事。经过长期的训练,学生就可以克服害羞,用英语积极大胆的表达。
五.创设生活化情境
教师可以借助故事阅读学习创设生活情境，并有效的将阅读内容与实际生活巧妙的结合起来，激发学生的阅读欲望，同时也能够引入故事以及生活实例进行阅读学习，让学生可以学以致用。一方面，创设生活化情境，引入生活实例，可以增加阅读教学内容的时效性，使学生产生学习了解的欲望。另一方面，通过接触故事进行阅读，可以增加阅读内容的趣味性，充分吸引学生眼球，使学生主动学习，积极学习，发挥学生的主观能动性。例如在学习“mymotherisbusy”时，可以将生活情境中引入其中，是学生产生阅读的兴趣在阅读过程中提升阅读理解能力，学以致用。
六、拓宽阅读渠道，丰富阅读形式
教师在培养学生的英语阅读兴趣时，也要给予学生新鲜感，让学生对此产生好奇心，因此有了探究的欲望。所以，教师应拓宽学生的阅读渠道，并丰富学生的阅读方式，这也是培养学生阅读兴趣的有效方法。首先，教师可以运用多媒体进行阅读，这种阅读方法可以让学生有新鲜感，在音形兼备的情况下，充分调动学生学习的积极性，使学生阅读兴趣得到培养；其次，教师也可以运用情景剧的方式进行阅读，运用情景剧的表演、角色扮演能够达到阅读的目的，培养了学生的表演能力，使学生的参与性增加，从而保证阅读的效果。
结束语：综上所述，教师可以利用创设生活化情境的多种方式来进行兴趣的培养，学生在此过程中会产生学习的欲望，拓宽学习的渠道，同时也使学生的学习效率与质量也得到提升。这也为学生之后的学习打下了良好的基础，并让学生产生学习的动力，也使学生的语言表达能力得到提升，为学生之后更好的英语学习提供垫脚石。
参考文献：
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[3]朱荷花.论如何在小学英语教学中培养学生阅读积极性[J].校园英语,2019(48).