魏水元
福建省漳州市漳浦县深土中心学校363210
摘要：基于新课改目标在小学课程教学中的广泛推行和普及，传统的授课方式已经不能再满足现代教学的需求；且课堂的内容也正在逐步增加丰满，依靠独立性的学习模式，其教学效果将会极大程度地降低，因此合作化课堂的构建在小学教学中的重要性愈发突显。小学语文课程是中华传统文化和现代社会内容的深度融合，其中内含着较为庞大的知识体系和内容结构，对于课程的教学与学习形成挑战，进而要求小学语文教师在课堂中充分落实合作化的教学。
关键词：合作学习;小学语文;教学思考
小学语文教学是学生母语发展的起步阶段，良好的小学语文教学对于学生扎实的语言基础具备积极性的作用，故而相关教师必须切实提升小学语文课堂授课的有效性。落实合作化课堂在小学语文教学中的全面构建，能够引导学生积极参与课堂实践活动当中，以“互帮互助，合作共赢”的教学方针促进学生对语文知识内容的理解和掌握。文章旨在针对当前小学语文课堂的具体教学情况进行深度分析，探究如何应用合作化学习课堂提示小学语文教学的质量和水平。
一、浅析当前小学语文课堂合作学习的潜在问题
合作学习的模式在小学课程教学中具备较长的历史过程，在早期教学方针中就已经提出相关的教学理念，但在伴随着新时代教育的发展，以往合作化学习的实践中存在较为明显的问题与不足，亟待相关教师加以及时的解决与完善。首先，部分教师对于合作化教学在小学语文课堂运用的重视程度不够，在实际教学过程当中并未有效落实合作化语文课堂的构建，造成合作化学习单纯浮于“口头表面工作”，缺乏相关配套的教学方案和方法；其次，是教师在合作化教学的实际教学过程中，一方面是合作化课堂过于简单和单调，教师未能充分把握合作课堂的多元化教学，另一方面，是趣味性课堂的缺失导致部分学生无法对合作化的语文学习产生兴趣和积极性，降低了小学语文课堂的效率；最后，合作课堂重在学生之间的互动性，而部分教师对于生生间的有效互动工作尚浅，没有建立高效沟通的教学机制，进而导致许多学生对合作学习产生恐慌感和畏惧感，使得许多学习在合作学习的效率难以提升，无法达到理想化的教学目标
二、探究当前小学语文课堂合作学习的有效途径
1、建立沟通机制，促进深度交流
合作化的小学语文学习构建在良好有效的沟通交流机制上，因此相关小学语文教师必须针对学生之间有效交流开展优化，引导学生能够在合作化的小学语文课堂中减少对相互沟通的恐惧感，帮助学生在合作化语文中能够敞开心扉，积极参与到小学语文课堂的交流互动实践当中，提高学生的课堂融入感和参与度。
比如，教师在授课部编版小学六年级语文《北京的春节》的过程中，要求学生在阅读课文内容之后，与小组成员进行讨论，讨论对象是“家乡春节的特点”，规定每一位学生都必须参与到讨论实践当中，让学生通过对日常生活的观察找出家乡的特点，并与小组成员在深度交流之后合作分工，制作家乡春节特色表格，以文字资料和图片展示的组合方式进行展现。
分析可知，学生之间的高效沟通是小学语文合作化课堂的坚实基础，教师在课堂中需要充分引导学生开展相互之间的密切沟通交流，并及时帮助学生解决沟通过程中所存在的问题，化解学生在交流中的负面情绪，促进学生的在合作性语文课堂中的高效学习。
2、融合多元模块，开展丰富教学
合作课堂应是有多种教学积极因素所共同构成的，教师在落实合作化教学在小学语文课堂的应用中，需要从全方位的角度融合趣味性模块，使得课堂教学呈现多元化、多样性的特点。同时科学合理地引入语文合作课堂的教学互动活动实践，并结合相关的课程知识点，帮助学生在“寓教于乐”的教学方针中充分学习语文知识。
比如，在教学部编版小学语文六年级《鲁滨逊漂流记（节选）》的时候，教师安排相关的趣味化的教学活动。通过情景化的教学活动以及课本剧的表演形式，让学生以小组为单位分别扮演《鲁滨逊漂流记》中不同的角色，并要求学生必须在台词、表演中下足功夫，每一位效作成员都需要在相互配合协作，而后通过每组小组的不同表演，教师对其进行整体的评价，最终为“课本剧最佳小组”颁发相应的奖励。
分析可知，多元化的教学实践活动是小学语文合作化课堂中不可或缺的有机组成部分。充实的合作性课程活动安排能够切实提升学生在课堂中的积极互动，并让学生获得良好的语文课堂教学体验，提升学生对语文学科的热情和兴趣，为往后语文学习奠定基础。
3、完善教学检验，提升整体效果
科学合理的课堂效果检验机制对于小学语文合作化课堂而言是必不可少的，良好的课堂效果检验能够帮助教师从较为全面性的角度分析课堂的整体教学情况，总结授课过程中所存在的缺陷和不足，以促进往后教学的改进与完善。同时课堂检验能够让学生抓住合作学习中的问题，并开展针对性的修缮。
比如，教师在教学部编版小学语文六年级《宇宙生命之谜》的过程当中，根据文章性质为短篇说明文的特点，要求学生以小组为探究单位，遵循说明文文章的行文方式和写作技巧进行短篇说明文的写作。让每个小组抓住生活中的一个问题或事物进行深入探究，并共同整合相关的资料与文献，最终完成说明文的写作并在课堂中展现。教师通过小组合作完成说明文的方式，检验学生对于说明文文章的整体掌握情况。
分析可知，课堂检验环节是对于课堂教学方式和教学质量的科学总结与分析，一方面可以向教师客观全面的反映学生的学习状态以及合作课堂的综合效果，一方面可以让学生充分展现合作学习的成果，提升学生合作化学习的综合能力。
三、结束语
综上所述，合作化的课堂学习模式是符合现代小学语文教学的授课方法，也是当前小学语文教学的主流趋势之一。相关小学语文教师应充分提高对合作学习的重视程度，并将合作学习落实为语文学科教学的常态化手段，从教学的实效性、互动性、趣味性、多元性出发，不断优化现代小学语文合作化课堂，引导学生积极参与到课堂教学实践当中，在合作学习中强化学生对知识点的深度理解，构建良好的学习行为习惯，进而培育现代教学中的高素质综合性人才。
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