盛昊
（慈溪市锦堂高级职业中学 315300）
【摘要】近些年中职学校的生源素质下滑，有些学生存在很严重的厌学情况，在学习中表现出来的动力和积极性不高。因此，在中职教育中，教师要针对这一情况进行分析，并结合学生的特点采用有利的教育方式对学生进行教育和引导。探究式教育方式作为一种新的教育方式，不仅能够提高学生的课堂地位，促进学生的动力，还能够有效激发学生的学习积极性，利用学生爱表现的能力，使得学生在课堂中能够发挥更大的作用，融入到学习中，进行有效思维，以此提高课堂教育质量。
【关键词】中职语文；课堂教学；探究式学习
探究式学习方式要求教师在教育过程中，给学生营造良好的气氛，让学生融入到课堂靴子中进行自主学习，独立思考，从而深入到知识的探究中，起到更好的学习效果。在探究式学习中，教师借助课本和问题，提供给学生材料，引导学生采用各种方式进行探究，通过协作讨论、探究分析、合作学习等方式找到解决问题的方式，并最终解答问题。本文就中职语文教育进行分析，并就如何造中职语文教学中采用探究式学习方式提出了相关的策略。
1.创设相关情境，引导学生探究学习
在中职教育过程中，要提高学生的探究能力，首先就需要学生有学习的欲望，能够主动投入到学习中。因此，教师需要营造良好的学习气氛，利用情形、境地结合的方式，给学生创设创设相关的问题情境，使得学生融入到课堂学习中，主动思考问题。创设情境能够有效激发学生的学习动力和情感态度，使其能够深入到课堂学习和探究中，提高学生的学习驱动力[1]。也就是说，在教育过程教师要避免采用平铺直叙和单一的教育方式，让学生被动的接受知识。而是要利用学生的情感和求知的欲望，调动学生的学习积极性，通过主动的探究，让学生建立起自己的思想，从而与知识形成良好的互动。经过这种探究式的学习，学生的情感能够更有层次，学习方向和目标感会更强，学习动力会更高。
例如，在学习《项链》这篇文章的时候，为了能够让学生学习文中的写作技巧，感受到作者的巧妙构思，教师应该把握全局，并让学生体会到小说中主人公的心理特征。在此之前教师还应该帮助学生理清文章的脉络和线索，以及文章的构造。通过将小说女主人的心理特征进行分析，让学生走入真实的情境中去思考问题[2]。为了促进学生的情感，教师可以做出以下几个方面的问题情境的创设：①主动向朋友坦白，求得原谅；②什么都不说，偷偷逃走，远离这个城市，这就不不需要承担责任；③买一条一样的假项链搪塞过去；④通过自己的艰辛的努力，赚钱赔偿；⑤自杀，一了百了。这几种假设的情境中，小说中主人公所表现出来的心理态度、生活信念以及人生观念是不一样的。通过展示多种问题情境，学生更能够理解文章中的思想。接下来，教师引导学生对几种不同的情境进行分析和探究，学生一致认为文章中的结局更有深刻的教育意义，从而领域到作者的思想和情节构建的独特之处。
2.利用问题驱动，提高学生探究兴趣
在教育过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣，使得学生能够忘我的融入到语文学习中，促进学生学习思维的深入，并形成持久的学习动力。
这样起到的教育效果是十分巨大的。所谓“兴趣是最好的老师。”教师只有能够调动学生的兴趣，学生才能够发挥更大的潜力和有更高的学习动力。在采用问题驱动教育方式的时候，教师要能够精心的设计问题，这也是促进学生高效学习的前提[3]。在设计问题的时候，教师可以设计三种类型的问题，一种是相对简单的，这样可以促进学生快速融入到问题的探究和课堂学习中；另一种是中等难度的，这类问题，结合了教材中的内容，有一定的深度，但是经过学生的探究可以得到有效的解决，这样能够让学生学有所得，并进一步融入到课堂探究中；另一种问题是难度较高的，是需要学生认真思考，查找资料才能够完成的，这样能够让学生深入到课堂探究中，进行深层思维的学习和探究，通过解决这类问题，学生的学习动力会更强，学习自信会更高，对学生的学习兴趣的培养有一定的促进作用，所取得的教育效果也是十分明显的。在创设问题的时候，教师要对学生进行引导和教育，尤其是对一些具有深度的问题的时候，学生很容易陷入到思维的颈瓶境地，这个时候教师需要对学生进行点拨，使其思维能够得到激发，从而更上一层楼。
3.完成探究学习，分享学习经验
分享作为探究教育的最后一个关节，也是十分重要的一个环节。在课堂中，经过自主学习和探究合作，学生各有收获，而每个人的学习经验和所获得的知识是不同的。这个时候经过课堂分享，可以将学生多取得的有利的经验给更多的学生运用和学习，使得学生的思维更大扩散，所掌握的知识更丰富。例如，在教育《荷塘月色》这篇课文的时候，这样一篇优美的散文，以其清新淡雅的语言构成了一幅美好的画卷，但是由于学生所学的专业不同，工程或者市政类学生无法融入到课堂学习中。这个时候教师要发挥学生的课堂主体效能感，并将重新调整教育方式，设定相关的教育目标，先让学生了解课文，有所“感”，再分析课文，让学生有所“悟”，进而体会到作者的情感。在教育过程中，教师还可以根据学生所学不同专业，将学生设为不同类型的小组，如“音乐组”“美术组”“语文组”“资料组”等，利用学生的专业，让学生负责相关的资料搜集，并进行归纳、整理后，让学生在课堂上进行分享、总结。这样不仅大大丰富了课堂的教育内容，还使得不同专业的学生都能够融入到课堂教育中，发挥学生自己的特长。有利用的促进学生的课堂积极性和学习兴趣，营造良好的学习气氛，同时让不同专业的学生能够学习到其它专业的知识，并进一步加深对课文的认识和理解。
4.结语
总而言之，在中职语文教育中，教师要将探究式学习方式融入其中，并发挥学生的主体作用，营造良好的学习气氛，使得学生有更多的活动空间。这样学生的学习积极性和学习动力会更强。在教育中所表现出来的潜力会更大。经过开放式的探究性学习，学生的思维也会更发散，所取得的教育效果会更好。
【参考文献】
[1]陈国华. 中职语文教学中探究式学习的教学策略刍议[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2011(32):96.
[2]张国利. 中职语文教学中的探究式学习的路径研究[J]. 国际公关, 2020(12):55.
[3]罗宇娟. 让探究式学习走人中职语文课堂[J]. 新课程研究:职业教育, 2013(4):98-98.
作者简介：姓名：盛昊，（1991.12—），性别?：女，籍贯：?浙江慈溪，最高学历：?大学本科
?职称：?中学二级，研究方向：?中职语文，邮编：?315300单位：?慈溪市锦堂高级职业中学