亓会
山东省淄博市临淄区凤凰镇梧台小学 255000
摘要：随着社会经济的快速发展，人们越来越认识到教育的重要性，也越来越关注学校的教学质量。尤其在新教育课程改革推行以后，对教育事业的目标做出了重大调整，为了更好得满足教学改革的要求，更新教学过程，活跃课堂氛围，提高教学质量。教育工作人员也一直在努力探索有关教学的新思路、新方法、新模式。针对小学时期的语文课堂教学提出了乐学教学的新模式，本文主要对这种新模式进行了分析和讨论，希望能够对教育工作者提供一定的借鉴意义。
关键词：小学语文；乐学教学模式；学习兴趣；欢乐课堂
对小学时期的学生们来说，他们的认知能力有限，做事情大部分都取决于自己的兴趣爱好，他们更加需要老师的正确引导，从小就便开始培养起重视学习、喜欢学习、主动学习的意识和能力，为以后漫长的学习生涯打好基础。如何让他们在快乐中完成学习成为了小学教师需要解决的难题，所以提出了乐学教学模式。这种教学模式更加注重学生在教学过程中的主体地位，将构建快乐得课堂氛围当做教学的重要标准，从而培养学生们学习的兴趣，鼓励学生们主动进行学习。
一、乐学教学模式之兴趣驱动学习
小学时期的学生处于低龄阶段，他们并不会产生自己主动去学习的思想，这个时候就需要老师发挥充分引导作用，帮助学生们产生对学习的兴趣。在传统的应试教育模式下，学校更加重视学生卷面成绩的高低，却忽视了学生全面素质的培养，使得很多小学生就对学习产生了讨厌的心理，这也是如今教育事业的败笔之处。因此，随着教育改革的推行，教育工作者越来越认识到培养学生兴趣的重要性，一改传统无趣的教学过程，根据小学时期学生本身的特点，选择乐学教学模式，让学习变得更加生动有趣，鼓励学生们发挥自己的想象力，培养学生对学习的兴趣。比如，老师在对“大青树下的小学”这篇文章进行讲解时，小学时期的学生对汉字认识的数量是有限的，虽然小学的语文课本会附有精美的插画，但是老师如果只是一味的领着学生们朗读课文，很容易让学生们产生厌烦的情绪。所以老师就可以根据小学生的爱好选择一些有趣的教学方式，比如可以把“大青树下的小学”这篇文章的内容改编成一首儿歌，不仅可以增加学习的趣味性，让学生们觉得学习十分有趣，还可以帮助学生们加深对知识内容的记忆力。
二、乐学教学模式之体验驱动学习
在传统的教学模式中，大部分时间都是老师在进行知识内容的讲解以及传输，忽略了其实学生才是学习过程中的主体。不仅如此，传统的教学模式中教师始终是威严的存在，很多学生因为害怕老师而讨厌学习。而乐学教学模式更加重视学生在学习过程中的体验，鼓励老师增加与学生们之间的沟通，真正了解学生们内心的想法。这就需要老师能够主动转变在教学过程中扮演的角色，增进与学生之间的距离，把学生在学习过程中的情感体验作为教学的目标之一，平等对待每一位学生，让学生们能够感受到学习中的乐趣，从而能够正正做到主动学习，爱上学习。比如，老师在讲解“去年的树”这篇文章的时候，首先这篇文章属于童话类的文章，讲了一只鸟和一棵树成为了好朋友，第二年大树不见了，鸟儿努力寻找大树的故事。小学时期的学生对童话的理解并不是很深，他们的想法很单纯。对于这种文章老师就可以让不同的学生扮演不同的角色来进行教学，能够让学生们更好的理解知识的内容，还能在游戏中就完成了学习。
三、乐学教学模式之情景驱动学习
学习的最终目的就是应用学习，语文是一门通过文字传达的学科，对小学时期的学生来说还是会有一定的难度，所以乐学教学模式鼓励让学生情景中、在快乐中进行学习才是真正提高教学质量的重要举措。如何才能让学生们在情景中进行学习呢？首先，老师要了解课本知识的内容和现实是否具有联系，或者可以通过多媒体信息技术创设有关学习内容的情景，让学生们体会情景学习的乐趣。这种教学模式更加符合小学时期的学生，可以在一定程度上降低教学内容的理解难度，让学生们了解原来学习也可以变得这么有趣。比如，老师在讲解“美丽的大兴安岭”这篇文章的时候，学生们很难从文章中体味到大兴安岭的美丽，这时候老师就可以利用多媒体信息技术制作有关大兴安岭景色的视频，让学生们真正体会到景色的美丽，体会到学习的美好。
总的来说，在小学语文中应用乐学教学模式，需要老师在教学中不断改变，改变传统的教学观念和思想，重视起学生在学习过程中的主体地位。还需要老师能够根据小学时期学生的特点选择正确的教学方法，关注学生们的学习体验，增加与学生们之间的交流与沟通。其次，还需要学会利用多媒体信息技术构建关于教学知识的情景，让学生们真正体验到学习的乐趣，感受到学习的美好。但实践证明，这并不是一件容易的事，不是几个简单的策略就能够实现的，更不能急于求而成，需要更多教师的共同探索、研究和努力，本文所做的分析不够完善，日后还会继续为之贡献一己之力。
参考文献
[1]吴丽娟. 构建小学语文乐学课堂"五法"[J]. 甘肃教育, 2012(11):68-69.
[2]丁娜. 浅谈如何构建小学语文乐学课堂[J]. 读写算:教育教学研究, 2012(90).