潘建霞
山东省招远市龙馨学校265400
摘要：写作教学是语文教学的重要组成部分，为进一步适应新课标改革的发展，教师在谋求改革创新之时，对小学语文作文的教学形式也越来越多样化。其中，生活化教学最被广泛采用。教师在实际教学过程中，需要通过引导学生结合生活实际，对生活上的种种事情进行思考，再运用实用性内容进一步激发学生情感提升、启发思维，能够帮助学生将真情实感和人生感悟在文章中体现，从而避免了学生的作文出现长篇大论却空洞无依据的情况。生活化教学不仅可以提高学生的文学素养，还能够让学生进一步热爱生活、感受生活，是提升学生写作能力、促进全面发展的可取之措。
关键词：小学语文作文;生活化教学；实践策略
在小学教学过程中，学好写作对全面提升学生的语文素养起着决定性作用。但传统的教育模式由于缺乏生活实际，使得学生写出来的文章难有实际事件支持，缺乏真实性。而生活化教学不仅可以提高学生的文学素养，还能够让学生进一步热爱生活、感受生活，是提升学生写作能力、促进全面发展的可取之措。因而，为改变这一弊端，并适应新模式教学，就需要教师在实际教学过程中合理采用生活化的教学方法，积极引导学生将情感用文字表达出来，从而提升学生的写作水平。
一、引导记录生活，培养创造能力
对于人的一生而言，小学是帮助学生开启思维模式，培养学生良好习惯养成的关键时期。对人一生的发展具有着启蒙作用。如今的小学语文课本教材，多数都以生活中的素材为基础，深度贴合生活实际，使得文章主题浅显易懂。倘若教师想要进一步培养学生的思考、创造能力，这就需要其在日常生活中引导学生积极观察，探索生活中有意义的事物，学会在生活中找寻素材，根据生活经验得出启发意义。简单来说，教师可以让学生在日常生活中做好写作日记，并学会用简单、切实的言语将生活小事记录下来，经过长时间的积累，学生不仅能够积累各式各样的素材，还能够锻炼自身写作能力。学生在记录过程中能够发挥自身的想象力和创造力，充分表达自己内心的真实情感。同时，教师可以引导学生勤于总结，在不断地归纳、总结中提升学生的写作技巧，提升情感表达，丰富写作内容。
例如：在教学《我的植物朋友》这一主题作文时，教师可以让学生主动种植一盆植物，植物可以是花卉亦可以是树木，并在一周之内记录植物的生长变化，同时记录栽培方式、种植者内心的感受。为了深入引导学生善于观察，起到示范性作用，教师可以与学生一同种植、记录。过后，教师可以在课堂中分享自身与植物之间的故事给学生作为参考，再让学生进行分组讨论，讨论过后选出代表分享自己与植物的故事。在这个过程中，学生能够了解到其他人观察的细致所在、学习他人语言表达的优点，并参考运用到自身作文。最后，教师再让学生进行写作。这样学生就不会因为缺乏生活经验，而无从下手，写出的文章更具有灵动生气之感。
二、学会分享故事，促进高效写作
写作是表达的另一种形式，需要扎实的文字基础。为了让学生更好的表达，拥有更加细腻的情感，教师可以在课堂上让学生分享自己生活上的趣事以及令自己印象深刻的事情，从而锻炼学生的言语表达能力。学生在分享的过程锻炼了口头表达能力，同时其他同学也能在课堂在聆听过程中积累足量的故事题材，收获许多写作内容。
故事的分享能够有效的提升学生的写作质量，教师在引导学生将生活故事运用到文章的时候，能够培养学生对生活的理解，树立学生积极的生活态度。
例如：教师在开展《有你，真好》主题作文时，可以先对题目进行分析，文章主题中的“你”既可以是人又可以是某一件事情或物品，“真好”又可以意味着有所成长、感到幸福、意义深刻。对此，学生写作的角度十分广泛。教师可以举以《背影》为例子，向学生讲述父亲关爱儿子，目送儿子离开，最终让儿子感到有父亲真好的故事，再让学生结合生活实际确定自己写作的对象，进而有针对性的分享自身经历的故事，学生在分享过程中，能够有效的激发他人共鸣，提高写作质量。
三、赏析优秀作文，构造写作模式
写作是一个长时间积累、学习的过程，不仅是知识的积累，更是能力的积累。对于小学生而言，仿写是帮助其学习知识，获取信息的直接手段，符合小学生思维能力还处于初级阶段的状态。对此，教师可以通过让学生对优秀的作文进行赏析、学习，再对文章的写作思路，写作结构进行仿写。通过仿写能够减少学生的写作难度，提高写作水平，激发写作兴趣。同时，教师可以引导学生从简单明的字句出发进行仿写，经过一段时间后再对整段、整篇文章进行模仿。在仿写的过程中，能够帮助学生积累好词好句、又能提升学生的思考能力。学生在经过长期的不断仿写后能够激发其创造能力，如此往复便可能在学生脑海中构造写作的基本思路，帮助学生在写作过程中组织语言，提高写作效率，并学会举一反三，提高创造积极性。
例如：教师在向学生讲解《中华传统节日》的习作课时，可以结合学过的文章《中秋节》中的优美语段让学生进行仿写。文中的“每逢佳节倍思亲”，每到中秋，远离家乡的人们仰望朗朗明月，会不由得思念起自己的亲人来。“举头望明月，低头思故乡”，唐朝诗人李白的诗句不知引发了多少游子的思乡之情。即使远隔千山万水，不能相见，人们也会互相祝福，就像宋朝诗人苏轼所写：“但愿人长久，千里共婵娟”。基于此，教师便可以让学生分三组为端午节组、重阳节组、元宵节组，根据查找资料，写出不同节日的诗句，再让学生根据不同节日的诗句对原语段进行仿写，最后结合实际生活中的具体细节描写，人物所思所想进行情感补充。
结束语
总而言之，作文最为小学语文的主要部分，对提升学生整体素质具有重要意义。因此，教师在教学过程中要根据实际情况，结合生活内容，开展各式各样的教学活动，引导学生通过生活实际提升写作水平，进而来促进学生对写作的兴趣，将所思所想所闻借用灵动的文字表达出来，丰富学生写作内容、提升学生写作技巧。同时，生活化写作对提升学生语文素养，增强学生表达能力具有积极作用。
参考文献
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