潘建玲
山东省招远市实验小学265400
摘要：近年来素质教育的提出让学校更注重学生的全面发展，而不是单纯的看重学生成绩。语文作为小学生的文学启蒙科目，在培养学生的语言文字运用能力的同时，培养学生的口语交际能力也成为了语文课堂上必不可少的项目。身为小学语文教师，应肩负起应担的责任，利用好现有资源，创设有效情境，促进学生的口语交际水平。
关键词：口语交际;情景教学;小学语文
随着社会的不断发展，人与人之间的联系愈发紧密，沟通愈发频繁。口语交际作为重要的语文素养被新课改提出，要求学校加强对学生口语交际能力的锻炼。教师开展口语交际课堂，创设课堂情境，一方面可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文成绩；另一方面有利于培养学生的语文素养，提高学生口语交际水平。在小学高年级阶段，学生已经掌握了日常生活中需要的汉字水平，拥有了独自阅读、独立思考的能力，十分适合教师进行口语交际的教学培养。
一、口语交际教学中存在的问题
1、口语交际教学重视不足
在应试教育的大背景下，即便国家提出了新课改、素质教育等改革性观点，仍有部分教师无法跟上时代主流，忽视口语交际教学的重要性。小学教师承担着更大的责任，对传授学生知识、培养学生核心素养有更大的要求。教师不应只注重应试知识的传授，对培养学生的思维能力、口语交际能力也不能忽视。小学高年级阶段是培养学生口语交际能力的重要阶段，良好的交际能力可以帮助学生更好地表达观点，形成良好的人际关系，帮助学生更好地融入班集体。
2、口语交际教学形式单一
许多教师在进行口语交际教学时单纯的依靠课本上的内容，常常出现老师口若悬河，学生一声不吭的情况，这反而与教师进行口语教学的目的南辕北辙。课堂形式的单一，没有创新教学，让学生照本宣科，这将导致课堂气氛沉闷，学生无法良好地融入课堂，跟上教师的教学速度。因此教师在进行口语交际教学时要注重教学方式，以恰当合理的方式，引导学生、培养学生。
二、进行口语交际教学的策略
1、合理利用教材，引起学生兴趣
小学语文教材上特地设了关于口语交际的内容，让教师依靠课本进行教学。但教师要杜绝照本宣科的枯燥教学形式，而是应将教材利用起来，在教材的基础上进行合理的情景创设，吸引学生的注意力，鼓励学生参与到情景中，让学生在情景交际中扮演角色，在进行角色扮演时不知不觉地锻炼自己的口语交际能力，课堂氛围不仅轻松愉快，学生还能在玩耍中学到知识，一举多得。
例如，在口语交际板块的《请你支持我》部分，与学生日常生活十分贴近，非常有利于学生进行学习。教师可在课前预设多个场景，如请朋友陪自己去海洋馆，请同学同意自己在班级创建运动小组等，并在课上将学生分成多个小组，每个小组进行角色扮演，在不脱离角色的情况下进行合理的对话，由此培养学生的口语交际能力。教师也要参与其中，与学生进行面对面的交流，并在交流过后指出学生言语中的错误。最后，再让各组学生进行表演展示，并由学生投出最优者，学生在进行角色扮演时更加认真，更加仔细琢磨角色间的对话。在情景学习中，学生不仅了解到了面对不同人应有的不同语言，更锻炼了自己的口语水平，同时情景剧的形式让学生积极主动参与，课堂气氛十分活跃。
2、贴近实际生活，激发学生共鸣
口语交际的话题越接近日常生活，学生越易理解，越容易进行口语交际的教学。只有当主题贴近学生生活时，学生才能由此深有感悟，有所触动，才能认真思考，愿意自主积极地参与到课堂学习中去。因此，在教师进行课堂情境创设时，要注意主题的选取，尽量接地气，通俗易懂，能够让学生领会，言之有物。
例如，在《意见不同怎么办》的主题中，教师可贴近学生的生活，特别创设了关于家庭、学校间的情境：你想养宠物但是妈妈不允许怎么办？你课间想学习但是朋友想和你玩游戏怎么办？你们放假游玩的地点意见不统一怎么办？这些都是学生在日常生活中面临过的问题，因此极易引发学生情感上的共鸣 ，让学生沉浸在情景中。接着让学生转换角色，换位思考，体验到了不同人的不同感受，学会体谅他人，理解他人的选择。同时，因学生对情景的理解程度深，情绪十分饱满，对口语交际能力的提高有极大帮助，达到事半功倍的效果。
3、在日常教学中融入口语交际教学
学生教材上关于专门的口语交际内容并不多，仅仅依靠这几节课的学习是远远不够的，对学生口语交际能力的帮助也十分有限。在日常的语文课程中本就充满了让学生锻炼口语的机会，教师应学会把握住每个课堂，将口语教学融入到语文课堂的方方面面。在语文课堂上，进行经常性的训练培养，学生的口语交际能力肯定大有提升。
例如，在《伯牙鼓琴》这篇文章的教学中，教师讲述了伯牙与钟子期那“高山流水”的知音之情后，以此询问学生身边是否有这样的朋友呢？让学生进行讨论发言，分享亲切的朋友间的故事，向大家展示友谊的美好。学生间纯真的友谊点燃了学生的热情，纷纷积极发言，表达自己的情感，与此同时，在发言的过程中锻炼了自己的口语交际能力，表达的感情美好而纯真，表达的内容也在训练中完整。
4、以学生为本，激发学生主动性
中国社会有尊敬老师的优良传统，但在学生年龄较小的阶段，特别是小学时期，学生的大脑发展不成熟，容易出现盲目跟从老师的情况，这对教师的品格教学是一项巨大的考验。教师要培养学生自主学习的能力，在日常生活中能够脱离课堂进行口语交际的练习，这样能够在潜移默化中就提高学生的水平。
例如，教师在平时上课时利用学生对教师的崇拜榜样心理，在课堂上说明口语交际的作用及好处，并告知学生进行练习的方法非常简单并且有趣，并期待他们与家长一起学习。每个人的角色都是不一样的，身处不一样的境地，所要表达的内容是不同的。这样可以在培养学生的口语交际能力的同时，将课堂主体交由学生，让学生为主要叙述者，培养其学习的主动性。
三、总结语
综上所述，在面对语文课堂上口语交际教学的种种缺点，我们可以运用情景化教学进行优化解决。情景剧的教学形式即吸引学生注意力，将学生进入到情景中，让学生在进行角色的扮演发言时，不知不觉地完善理解身处不同角色不同境地应采用的不同言语的能力，又能够让学生能够言之有理，言之有物，真正培养其口语交际能力。
参考文献
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