路嫣
神木市教育中心719399
摘要：教育与经济的发展自古以来都是相互促进的关系，近几年，我国整体经济实力有了明显的提高，同时也带动了教育的改变和发展。为了更好适应经济发展的需求，我国教育事业采取很多方面的改革措施，要求教师尽快从传统的应试教育中改变出来，要更关注学生们的健康全面发展，对于初中语文这一课程来说，教师要采取先进的教学模式和方法保证学生在学习中的主体地位，让学生们在掌握知识的基础之上进行主动性学习。因此，教育工作者经过多次的实践和研究，发现在语文课堂中采用小组合作的学习模式可以更好的培养学生们学习的积极性，尤其对培养学生们的语言表达能力有着很明显的作用。为此，本人理论联系实际，从多方面着手，以初一学生为研究对象，以统编教材为根本参考，就如何在小学语文课堂教学中落实小组合作学习模式进行了具体的研究，给出了相应的参考策略和建议。
关键词：初中语文；课堂小组；合作学习；独立思考；教学质量
所谓的课堂小组合作学习模式，就是在教学的过程中教师将一个班级的学生进行分组，在这个小组里面学生们可以尽情抒发自己的所感所想，在课堂中学生们需要和小组里面的其他同学一起完成老师所规定的教学目标。在完成以后，老师就可以通过各种形式检查学生们对知识掌握的具体情况。就目前初中语文课堂的教学现状来说，学生们仍然十分缺乏独立思考的能力。本文主要通过对语文课堂小组合作学习模式的应用进行相应的研究和探讨，希望能够为建设初中高效语文课堂起到微薄作用。
一、加强学生们对小组合作学习的认知与重视
初中时期的学生，正经历青春懵懂的时候，这个年纪的学生具有活力，对学习却是兴趣使然，缺乏耐心。而且因为受到年龄以及经历的影响，很多学生并不具备社会生活的能力，更不用说在现实中妥善得问题。正是有了这个原因，我国的教育在进行改革以后就开始要求老师重视起培养学生们的各方面能力，包括如何让学生们在与他人共同学习的过程中能够做到吸取他人不同的想法，并站在在他人不同的角度去思考甚至解决问题。比如，在老师进行教学“春”这篇文章的时候，老师就可以在课前将学生们分成不同的小组，每个小组大概4-5个人左右，在分成小组后，先组织学生们进行有感情的文章朗读，在学生们朗读以后，让小组的学生们进行谈论：这篇文章的主要内容又表达了作者什么样的情感并选择一人进行发言，在不同小组进行发言以后，老师可以综合不同小组的回答说出自己的想法。在小组谈论的过程中，老师一定要注意鼓励，无论小组发言水平如何，都应该给予一定的肯定，避免打击学生们的积极性。
二、改变传统教学模式，增加小组合作学习内容
在我国过去的教学模式中，老师在教学中扮演者完全的领导角色。在那种模式中，学生在学习中的主体地位被扼杀掉，大部分学生在这种学习中逐渐丧失了自我独立思考的能力，对知识只能死记硬背却不能灵活运用，可以说十分不利于学生们未来的生存。因此，在我国教育领域进行改革以后，无论是教学质量的标准还是教师优秀评判的内容都有了翻天覆地的变化，更多的要求老师能够转变角色，帮助学生健康发展，改变传统的教学模式思想，增加小组合作学习的内容。比如，在进行教学“《论语》十二章”这篇文章的时候，因为这篇属于古文类型，和我们现在的语文表达方式有一定的区别，学生们理解起来就有了一定的难度。传统的教学模式老师一定是自己独自讲解给学生们，但是小组合作学习模式就要求老师能够让出学习的主体部分，将学习的主动性交到学生的手中。所以老师在进行分组后，鼓励小组之间进行合作研究，并把论语分成不同部分作为学习任务分配给不同的小组进行讲解，在一个小组进行讲解后，再让其他的小组进行补充，最后老师进行一定的总结，这样的学习方式可以加深学生们的学习印象，提高教学质量和水平。
三、建立小组评价机制，培养学生团队荣誉意识
在建立小组评价机制的时候一定要秉承鼓励为主，反馈为辅的标准。之所以建立奖励机制主要是为了更好得帮助学生们得到发展，能够及时得发现自身存在的不足，从而取长补短。在老师对小组进行评价的过程中，老师也要持有差异思想，根据不同学生的现状和学习水平做出不同方面的评价，要更加关注学生们的健康发展，培养学生们的学习兴趣和积极性。
总结
综上所述，课堂小组合作学习模式能够更好得培养学生们学习的主动性，有利于学生们的健康全面发展，也能够让学生们意识到合作的重要性。想要进行课堂小组学习模式，就需要老师能够培养起学生们对小组合作学习的认知和关注，在教学转变传统的教学模式，在语文教学中加入小组合作学习的内容，其次需要根据学生的不同特色，建立自由平等的小组评价机制。当然，本文所做的相关分析还不够完善和具体，日后还会立足实际，继续探究、分析、研究此问题，继续为小组合作学习模式应有价值的充分实现，更优质教学效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]刘文辉.小组合作学习在高中语文课堂运用的有效性探讨[J]教育教学论坛,2010（10）
[2]梁雪贤.新课程背景下构建高中语文高效课堂的研究[J]课程教育研究，2009（9）