黎丽丽
广东省梅州市蕉岭县蕉城镇复旦公学 广东 梅州 514100
摘要：要想在小学时期的数学课程教学中渗透与生活元素相关的教学过渡，不仅需要数学教师在展开教学活动时意识到数学与生活的实际联系，还需要数学教师在平时的教学活动中，善于从学生视角进行数学知识与现实生活的应用思考，以此促进学生在自身的学习活动中更加理解数学，应用数学，助推数学课堂教学质量的实质提升，为数学教学设计的优化提供参考。
关键词：生活元素；小学；数学课堂；运用
前言：
小学时期的数学在成人的理解中是属于简单的基础知识，但是对于初初接触的小学生而言，却是当下最为真实的实际学习困难。因此，数学教师在进行数学知识的教学时，不仅需要设身处地的从小学生实际学习心理切入，导入数学知识的深层教学。还需要数学教师在平时的教学活动中多多渗透生活实例，让学生从更贴近个人体验视角的角度学习数学，全面成长。
一、创设生活化教学情境，激趣导入
在小学阶段的数学教学中利用生活化教学资源创设合宜的课堂教学情境，对于数学教师而言，可以有效的激发学生实际学习兴趣，集中学生的听课注意力。对于班级学生而言，也可以灵活的进行知识学习过渡，让自身对于需学知识的理解更加圆融。因此，在课堂教学过程中，数学教师根据实际的教学需求创设生活化问题情境、表演情境、游戏情境等，都可以让学生先于枯燥理论解读，而有限进行自身的数学好奇心挖掘，让个人经验促使理论知识的全面内化。例如：在“数字认知”一课，如果数学教师简单的将十以内的数字按照顺序带读，让学生消化并记忆，学生很难在自己的逻辑理解中灵活记忆数字关系。而数学教师如果以“钟表”为中心，提问学生在平时的生活细节中是否认真观察过自己家里的钟表，可以让学生的生活联想直接无形过渡，接下来的数字顺序教导也可以与钟表数字的顺时针观察、记忆相结合，让学生对于数字符号的记忆又明确的参考标准，且对于时间观念的数字化理解有基本的综合学习。
二、观察生活现象，引导学生主动探索
在小学时期的数学课堂教学中创设适宜的教学情境，在一定层面来说就是数学教师引导班级学生进行生活观察，培养学生的生活观察习惯。但是，课堂教学时间内的情境引导毕竟是想象力连接过渡，与真实的生活观察还是存在明显区别。因此，在数学课内教学的基础上，数学教师再延伸出课外的观察指导，可以让学生在课下的个人生活中，凝聚更多的个人观察精力于实际生活细节。这样一来，学生对于数学知识的探究欲不仅与基础理论知识相关，还可以在自主的实践“小冒险”中主动促成，让自己实际的学习行动与生活实践紧密连接。例如：在“数学符号的认识”一课，数学教师单纯的将数学加号符号让学生刻板记忆，有一部分的学生可能无法生动理解符号意义。但是数学教师以生活小游戏带出符号观察，则可以让学生对于符号的记忆更加深刻。
如数学教师以符号卡片为主，在课内带领学生做人物加法游戏，然后让学生在生活细节中找寻并记录数学符号，观察、思考。
三、解决现实生活问题，有效的进行融合训练
“教学”顾名思义即“教”与“学”两部分，两者既密不可分又存在一定程度的相互独立。因此，在小学阶段的数学教学活动中，数学教师要想良好的渗透并利用好数学教学中的生活元素，不仅需要在平时的教学活动中从自身视角代入以数学知识理解为主的生活化教学解读，还需要在真实的数学问题解决中，让学生将应用题、课后习题等的计算都融入生活化的解决情境联想，锻炼学生的实际解题能力，让学生积累丰富的生活化解题经验，数学学习更加变通。例如：在“统计”的教学中，数学教师可以有意识无意识的引导学生结合章节单元例题进行自主的生活情境假设，以“一辆自行车有两个轮子，此处有10量自行车有轮子，5量自行车损坏，没有轮子，3量自行车拥有单轮，最后的轮子统计数量为多少？”为例，数学教师在课内教学时间结合题目搭建生活情景，也可以让学生依样学样，带动学生根据例题假设场景，养成读题、懂题、解题的好习惯，解决真实的生活数学题。
四、立足学科教材，实现知识教学的生活化拓展
数学教材是数学教师展开数学教学活动的基础，只有数学教师以真实的教材为辅助，在平时的教学活动中带领学生活用教材，生活元素的数学教学渗透，才更加具有依托性、可靠性。为此，数学教师以数学教材为基础参考，立足教材的章节教学内容进行课程内容的延伸，由浅入深的带出数学实践生活化拓展，不仅可以以生活元素的科学使用来优化细致的数学教学设计，还可以使学生在平时的作业完成、生活观察、数学实践等活动中做到学习与生活的完美融合。例如：数学教师以教材“园、角、分的认识”为中心，为学生进行作业布置的灵活形式转换，在课堂时间主要让学生结合真实纸币进行知识学习，为学生播放一些相关的知识视频与生活应用视频。然后在课下时间为学生布置实践作业，在平时的超市购物亦或钱币面值区分中，结合实际的学习内容进行自由的生活事件，激励学生的实践欲，让学生发自真心的爱上数学，更加深入数学学习。
结语：
综上所述，小学时期的数学教学看似简单，但是对于实际的教学展开确实任重道远。数学教师必须在细节化的内容教学过程中，合理引用数学知识与现实生活的实际关联，让学生能够自主自发的从生活中提取数学，从数学学习感悟生活相关，最终提高自身的基本数学素养，构建科学的数学思维，为今后的综合学习打好根基。
参考文献：
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[2]彭玉灵.浅谈新时代的小学数学生活化教学[J].亚太教育,2019(12):28.
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