蒋学芬
江苏省常州市武进区寨桥幼儿园，江苏省常州市，213177
摘要：根据健康领域的目标、内容与要求，创设合适的活动区域，投放不同的运动器具，让幼儿自主参与活动，用自己感兴趣的方式发展基本动作，加强幼儿对材料的互动利用，促进幼儿大小肌肉的发展，提高动作的协调性、灵活性。作为教师，应注意综合运用多种方法，根据幼儿的实际情况及活动的目标，从幼儿兴趣出发，采用灵活多样的组织形式，鼓励孩子与环境、活动器材等有效互动，从健康起跑，向快乐出发，为孩子的健康成长奠定坚实的基础。
关键词：?幼儿 ?材料 ??活动 ??互动 ?
《指南》提出，幼儿园体育的目标是使幼儿喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。这一目标的内涵包括情感目标、动作目标、体能目标。区域体育活动这种较为新型的组织形式，正是根据健康领域的目标、内容与要求，创设若干运动区域，投放不同的运动器具，让幼儿自主参与活动，用自己感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。如何优化区域体育活动，如何让这些丰富多样的活动成为幼儿真正喜欢的活动？加强幼儿对材料的互动利用，促进幼儿大小肌肉的发展，提高动作的协调性、灵活性？我们幼儿园在“健康特色”办园目标的引领下，在户外分区体育活动中注重培养孩子的学习品质，提高孩子的自主能力。在尝试与探索中，不断积累经验，促进孩子各方面健康和谐地发展。
一、材料情境化，幼儿“材”会主动参与。
游戏是幼儿“起于快乐，而终于智慧的学习”。对幼儿来说，玩游戏才是最符合他们的童真、童趣的。因此，要使体育活动生动、活泼、有趣，设计他们喜爱的游戏很重要。游戏内容从哪里来呢？什么样的游戏更吸引孩子呢？
1．善于观察，看看孩子爱玩什么
蒙台梭利说过：“教师要学会全神贯注的观察。”我们应该学着做一个积极的观察者，并善于发现、捕捉幼儿感兴趣的事物。在平时幼儿十分喜欢玩垫子：躺着、压着、垫着……花样繁多。所以，教师在集体游戏中，可以引导幼儿玩“汉堡包”游戏。以幼儿喜欢的情境导入，四位幼儿趴在垫上模拟“汉堡馅”，将垫子折叠后的另一半压在幼儿身上，幼儿齐喊口令：“1、2、3！”并一起用力向后蹬腿，打开“汉堡”。游戏中欢乐的氛围始终吸引着孩子积极参与。
2．学会倾听，听听孩子喜欢什么
《纲要》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在平时和孩子的交往中，我发现他们对动画片《喜洋洋和灰太狼》十分感兴趣，常会听到孩子模仿灰太狼：“我一定会回来的。”（动画片《喜洋洋和灰太狼》经典台词）于是，我设计了体育活动——喜洋洋和灰太狼。通过引导幼儿扮演喜洋洋和灰太狼来锻炼幼儿钻、爬、翻等技能，从而发展幼儿动作的灵敏性和协调性并培养幼儿合作的能力。
我相信，只要教师勤于观察，耐心倾听，善于捕捉分析幼儿喜欢的事情，并运用到幼儿的体育活动中，幼儿的体育活动组织则一定会更加精彩。
二、材料多样化，幼儿“材”能大胆探索。
众所周知：创设有利于幼儿自主探究的物质环境，充裕的时间和丰富的材料是孩子们自由操作、持续探究的重要保证。而在体育活动中，我们如何选择丰富的材料激发幼儿的探索欲望呢？
1.动手动脑，一物多玩
活动材料是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有幼儿对玩具材料感兴趣，才能最大限度的发挥潜能，大胆探索、创造自己的玩法。
例如：纸箱游戏的探索中，孩子们动手动脑，集思广益玩出了许多我们成人没有想到的游戏：有的将纸箱变成“坦克”，利用“滚”、爬等控制“坦克”的方向；有的将纸箱变成大鞋子，模拟穿大鞋子走、跑、跳；还有的将纸箱玩出了电视中的“墙来了”游戏，更有的孩子想出了“打地鼠”游戏……
2．能思善变，多物组合
提供丰富多样的活动材料是提高幼儿活动兴趣,调动幼儿积极主动参与活动的有效手段。因此，为孩子提供丰富的活动器材也是激发幼儿参与体育活动的关键。例如：第二次玩纸箱活动时，我又提供了沙包，平衡木，皮球，绳子等材料。孩子们通过自主探索，发明了更多有趣的玩法：穿大鞋走平衡木；纸箱接沙包；两人三足走；四人五足走游戏……
由此我想到：在体育活动中，只有幼儿对活动器材感兴趣，并创设自由、宽松、支持性的环境，才能让幼儿在快乐中运动与学习。
三、材料目标化，幼儿“材”敢挑战自我。
维果茨基的研究表明：教育对幼儿的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定幼儿发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。把握“最近发展区”，能加速儿童的发展。每个儿童的发展都具有差异性，因此在设计教学活动时，我们应该注意以下几个方面：
1．相同技能，设置不同难度
在活动设计时，还要考虑幼儿能力的差异设计不同难度的活动。例如：玩平衡木游戏中，我将平衡木连接成三组不同高度的“小桥”供幼儿自主选择，能力强的幼儿可以走高的、曲折的、有大裂缝的桥，能力弱的小朋友走稍矮一些、稍微弯曲、稍有些裂缝的桥，并模仿企鹅两脚分开走。
2．学会等待，提供充足时间
幼儿的发展有差异性，这是我们教育者必须尊重的事实。所以，对特殊需要的幼儿，我们应该“学会等待”。例如：在玩平衡木游戏中，我将平衡木横挂在梯子上，引导每个幼儿通过平衡木，再从梯子的最顶端翻过去走下来。在这个环节中，一开始一些孩子有些胆怯不敢尝试，在到达梯子最顶端时，想要退缩，看到这情境，我并没有强求孩子一定要完成，，而是在接下来的几天，鼓励他们每天挑战一点点。到最后基本每个孩子都能靠自己来完成这个具有挑战的项目。
3．同伴激励，互帮互助提高
大班幼儿已具有一定竞争意识，在组织体育活动中，我充分利用幼儿同伴间的教育资源，互相鼓励、合理竞争。例如：开火车游戏中，我引导幼儿两人自由组合扮演 “乘客”和 “司机”，利用横幅尝试开火车游戏。由于“乘客”“司机”体重的差异，在“开火车”时，难免存在速度上的差异。但在游戏中，这些瘦小的“司机”通过同伴鼓励和帮助也能成功将“乘客”送到指定的位置。
由此可见，在日常体育活动中，教师要承认和关注幼儿的个体差异，学会做一个耐心的等待者，给孩子提供更广阔的空间和机会，帮助孩子向“最高发展区”迈进。
??陈鹤琴先生说过：“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。”幼儿园体育活动是保证幼儿强身健体的最佳途径。作为教师，应注意综合运用多种方法，根据幼儿的实际情况及活动的目标，从幼儿兴趣出发，采用灵活多样的组织形式，鼓励孩子与环境、活动器材等有效互动，从健康起跑，向快乐出发，为孩子的健康成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]庞维国，《自主学习：学与教的原理和策略》，华东师范大学出版社， 2003
[2]姜少艳，《幼儿户外自主游戏的趣味》，吉林大学出版社，2017
[3]李季湄 冯晓霞，《3-6岁儿童学习与发展指南》，人民教育出版社，2013