宋瑶琬、李莹、楚娜
荥阳市第三幼儿园450100
摘要：基于对“前书写”、“核心经验”等的近年来较为热点的新教育思想的深度解读，结合多年的幼教实践经验，本文着重探讨如何创新性的将一日活动与大班幼儿书写核心经验积累有机的融汇，以期优化大班幼儿的书写相关能力和习惯的培养方式，更好地激发大班幼儿自主的进行规范化写字，养成正确的书写习惯等，从而更好的为接下来小学的学习打下一定的经验基础和素质基础。更快的衔接上小学的进一步学习和生活。
关键字：一日活动；书写核心经验；大班幼儿
前言
幼儿园老师注重大班幼儿书写核心经验的发展，开展丰富多彩的书写活动，提高幼儿书写能力符合《3～6岁幼儿学习与发展指南》和《幼儿园 教育指导纲要（试行）》的指导要求。核心经验是近年来幼教界较为新兴的理念，当前幼儿教学的潮流是紧跟着核心经验的指导思想，进行教学活动的细化。在语言教学领域，语言学习和发展的核心经验包括口头语言能力和书面语言能力。而书写的经验是书面语言经验的重要组成部分。特别是对于大班幼儿而言，早期的对大班幼儿进行书写的核心经验的培养对于更好的衔接小学的学习具有重要的意义。大班幼儿正处于幼儿园到小学的过渡阶段，而幼儿园和小学的学习和生活存在着较大的差异，它们对孩子的学习、生活、行为等方面的要求都是不相同的。幼儿园的学习主要是以游戏为主，将教学内容渗透到游戏当中，而小学是以规矩的课堂讲授学习为主，孩子大多通过练习来巩固知识。识字、写字、阅读是学习一起知识的基础，因此培养幼儿书写核心经验，有利于他们以后能够尽快小学阶段的学习生活，帮助他们培养自身能力，以适应在不同环境，从而提高自己的竞争力。
一、大班幼儿书写核心经验发展的现状
（一）书写活动形式单一，幼儿兴趣不高
有的幼儿园老师组织书写活动的形式比较单一，大多是集中教育的方式，老师一笔一划地示范，孩子用铅笔在书写本上临摹练习。这种书写教学缺少情景创设以及游戏练习，幼儿只是反复机械地进行书写。而有的老师老师只关注到幼儿识字，没有延伸到书写。这些都不利于幼儿书写核心经验的发展，幼儿对书写的兴趣也不高，幼儿在枯燥重复的书写练习中很容易走神，无法集中注意力进行书写。有的老师会对幼儿的书写作业进行评分，这种单一的评价机制也没能客观评价幼儿的能力水平，同时还有可能令幼儿对书写丧失自信与兴趣。
（二）书写材料投放力度不够
材料的投放也是影响幼儿书写的重要因素，然而有的老师在书写活动中投放材料的力度不够，他们大多给孩子准备的书写材料只有这几种：铅笔、水彩笔、蜡笔、纸张、书写本。孩子们在书写时自由选择的机会很少，他们只能进行反复机械地文字书写练习。这大大降低了孩子书写的兴趣，甚至让孩子讨厌书写，不愿书写。
（三）幼儿书写姿势错误，技能欠缺
在书写姿态方面，有许多幼儿坐姿不正确，影响了正确书写。大部分孩子姿势的不正确主要表现在眼睛离书写纸太近，脊背弯曲着，没有伸直，有时坐着离书桌太远，书写时直接趴在桌面上。同时幼儿的握笔姿势也存在着问题，有的孩子手离笔尖太近了，挡住书写视线，而有的孩子手离笔尖又太远了，控制不了笔杆，还有的孩子不会握笔，经常写字时一把抓。这些书写姿势错误导致很多孩子书写不工整，字迹潦草，笔画笔顺不正确等等。
二、从一日活动中挖掘书写核心经验积累的契机
（一）形式多样的书写活动
1、自然角区域活动与书写教学相结合
幼儿是学习活动的主体，在书写活动中要发挥幼儿的主观能动力，调动幼儿的积极性，让幼儿爱上活动，爱上书写。多元一日活动中老师要充分利用区域活动的各种材料，开展形式多样的书写活动，充分挖掘区域活动对书写活动的潜在价值。老师可以利用自然角本身的自然资源开展书写活动，自然角里鲜艳美丽的花草树木能够吸引孩子的注意力，激发书写兴趣。
2、角色游戏引入
游戏是孩子喜闻乐见的活动方式，将角色游戏引入书写活动中，增添了书写的乐趣，提高了孩子们参与活动的积极性。
3、运动和书写两不误
运动是孩子在幼儿园一日活动中不可缺少的一部分，而将书写活动与运动相结合，也是能够起到一定的良好效果。
（二）提供多样的书写材料
材料是影响幼儿书写的关键因素之一，投放丰富多样的书写材料激发幼儿书写的兴趣。在书写活动中，老师应该精心为幼儿准备那些能促进幼儿书写能力发展和卫生安全的操作材料，以供幼儿练习书写，积累书写核心经验。例如可以将硬纸板把文字设计成镂空，并把这些文字固定到对应的情景中。
（三）创设良好的书写环境
创设良好的书写环境，激发幼儿书写的热情，让书写形成一种习惯。例如，在主题墙、区角等地方可以贴一些凹槽文字或凸起的文字，让幼儿能够触摸得到这些凹凸的字，感受文字的轮廓和形状，了解文字组成的基本规律，不知不觉中增强他们的书写能力。老师还可以鼓励幼儿的在自己东西上主动写上自己的名字，比如书本、笔记本、水杯等等。不仅如此，老师要合理布置教室桌椅的摆放，让幼儿有足够的书写空间。给幼儿提供较大的书写纸，让幼儿能够自由发挥，正确书写，并且保持书写的习惯和热情。
（四）家园合作
幼儿园对孩子的教育离不开家长的理解和支持，家长是教育资源中很重要的一部分，只有老师和家长一同努力，才能共同促进幼儿的进步成长。因此在促进幼儿书写关键经验的发展，需要家长的全力配合。老师要和家长经常交流沟通，增加父母对幼儿书写的认识，同时要向父母汇报孩子在学校的情况并且了解孩子在家里的状况。保持家园要求的一致，共同培养幼儿的书写能力。父母的教育和生活习惯都会影响着孩子，父母要给孩子做好榜样，在家看书、写字时保持良好的姿态，并时常提醒幼儿保持正确姿态和书写方式。在家中，也可以请父母配合，去超市时可以向孩子介绍一些商品信息；外出时给孩子介绍路标、牌子等等。通过这些帮助幼儿了解数字和文字的结构组成，以促进幼儿书写能力的提高。
三、结束语
书写是学习其他文化课程的基石，是实现自我书面表达的重要方式。对于大班幼儿言，随着他们年龄的增长，他们的注意力更加集中，对事情也表现得更加有耐心，而他们的肌肉也更加发达，精细动作也有了很大的发展，因此有利于书写活动的进行。而书写活动对大班幼儿也有着重要的作用，书写能力的发展能够帮助幼儿更好地学习生活，也是幼儿自身能力发展的一个体现。因此老师和家长要注重对幼儿书写核心经验的发展，开展形式多样的书写活动，投放多样性、层次性、丰富性的材料，以供幼儿自主进行书写，拓展幼儿的能力。使幼儿在书写中不断加强自身综合能力。
参考文献
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