黄晓雪
重庆市潼南区涪江小学校，402660
摘要：近年来，教育改革的深入进行使得小学教育教学工作有了明显的改善和提升，小学教育将不再是停留在学科教育和课堂教学上，更多的是通过实施开展合理的管理教学为学生创设出一个健康安全的校园生态环境，使学生和谐融洽的成长。德育工作是当前小学班主任工作任务的重点，班主任应明确德育教育的重要意义，找到与班级学生学习需求、个性特点相适应的管理教学方式，这样才能使德育教育工作的有益效果得到充分发挥。因此，本文通过分析小学班主任德育教育工作开展要求，并结合学校自身特点提出德育教育实施开展策略为班主任管理水平提升提供参考和借鉴。
关键词：小学教育；班主任；德育教育；要求；策略
前言
在全国教育大会中德育教育工作被重点提及，通过在学科教育、班级管理、校园活动中渗透德育教育使学生的思想行为得到有效的培养。在小学阶段的教育教学中，德育思想对学生个人习惯、思想观、行为观形成具有重要意义，找寻适合于低龄段学生能够接受的教学方法，并在开展德育教育时也应注重方式方法，通过班主任以身作则、创造德育环境及德育思想的落实之下德育教育的有益效果才能得到充分发挥。
一、小学班主任德育工作开展要求
1.1落实人本教育理念
小学班主任管理工作不仅需要对学生学习负责更要通过与学校、科任教师、学生家长的密切沟通使每一位学生都能在小学教育阶段中获得身心健康和素质能力的全面提升。然而，在过去的小学班主任工作开展过程中，班主任不能深入彻底地对班级学生进行管理，个别学生心理健康问题或成长需求无法得到满足。在开展德育教育工作时班主任应落实人本理念，以班级学生为中心，深入了解每一位学生的需求主动与学生进行沟通引导学生走出成长过程中的心理困境。人本教育理念的落实还能保障班主任德育工作积极开展，在以学生为本的德育工作下更容易使学生理解德育教育的内涵价值，从而在后续的生活和学习中能够主动去应用德育思想。
1.2充分发挥班主任榜样带头作用
小学阶段的学生思维体系构建不够完全，对于新鲜事物的认知和理解往往需要较长的一段时间，尤其是在学习德育思想时由于德育教学内容较为抽象学生，学生难以透彻理解到一些思想品德，这要求小学班主任在开展德育工作时应充分发挥自身带头作用，通过对在自身教学管理工作中言行一致地遵守德育教学内容使学生能够将班主任作为榜样标杆，在学生对教师行为思想的模仿之下学生将能透彻掌握到德育教育思想内涵。
1.3合理利用现有的教学资源
小学班主任德育工作开展过程中需要班主任合理利用现有的教学资源，将发生在校园生活、班集体中反映德育思想的事件转化为教学实例，这样班主任在对学生进行管理教育时能够更具对照性。另一方面，德育工作对传统教材、案例教学的依赖性较低，更多的是需要班主任与学生从实践讨论中去获得德育思想，因此班主任在对德育教学资源开发时应充分挖掘发生在学生周围的精彩事迹，通过生活化的教学降低学生的学习难度。
二、小学班主任有效开展德育工作的实施开展策略
2.1在班会活动中积极组织学生进行德育学习
班会是班主任进行管理工作的重要环节，班主任应展开对班会活动的深入开发通过将德育思想、德育相关教学案例引入到班会活动之中，使学生能够从活动参与中学习到德育思想。班主任在组织学生进行德育思想学习时不能生搬硬套，过于强调教育工作更多的需要从学生思想道德出发，让学生通过评价、讨论、总结等环节来进一步认知到德育思想的内涵价值。例如，在班会活动中班主任可以组织学生观看学习新时期社会主义核心价值观短片，让学生从丰富有趣的短片中接收德育教育，进一步的班主任还应结合现实生活告诉学生德育思想的实际应用跟体现，为学生德育思想应用实践提供引导。
2.2创设情境，深入学习德育思想
小学班主任在开展德育工作时更应针对小学阶段学生心理特点、认知特点、兴趣爱好等内容来展开教学工作设计，以学生能够清楚认知的方式传授德育思想。创设情境营造氛围则是引导学生深入学习德育思想的一种方式，班主任需要通过特色的班级管理公约、学生行为规范、激励机制等制度的建立提高学生在德育工作中的参与性，在文明、和谐的班级氛围营造下学生将更容易领悟到德育工作的思想内涵。同时，班主任也应积极组织班级活动，让学生通过团队合作增进彼此的友谊，也可以通过创设模拟生活情境的方式，让学生更具代入感地分析德育教学案例。例如，班主任可以针对邻里生活问题进行对应的活动环境创设，让学生设身处地地去思考邻里关系如何调节，并通过对友善、尊重、谦让思想品德的学习使学生在模拟情境中进行实践应用。在健康、积极、和谐的班级氛围营造之下学生将能更好地配合班主任德育工作。
2.3情感教育，从沟通中推广德育教育
小学阶段的德育工作不应该过度强调教学性，而是应当从情感教育出发通过与学生的密切沟通了解班级学生的心理特点后再更具针对性地展开德育教育。班主任在与学生沟通时应创设出一个平等的沟通平台，由于学生对教师具有天然的畏惧感，如果不能与班主任处于平等的沟通平台学生则无法正确理解班主任的指导教育。一方面班主任应充分发挥其榜样作用，通过自身的努力工作、规范的言行为学生德育学习提供指引。另一方面则需要班主任在课余时间参与到学生的聊天和玩耍，在与学生密切的交流下可以进一步规范学生在生活中的言行、思想。借助情感教育来辅助开展德育工作需要班主任投入更多的时间和精力，深入了解学生在平时生活和学习中的情感状态，并从低龄段学生心理特征出发通过有效的沟通使得来巩固德育教育成果，使学生能够主动地去贯彻执行德育教育内容。
总结
综上所述，德育工作对小学教育教学具有重要意义，小学班主任在开展德育工作时应落实人本教育理念、充分发挥班主任榜样带头作用及合理利用现有的教学资源，在对德育工作的深入研究下才能将德育教育的有益效果得到充分发挥。在实施开展德育教育过程中需要从班会活动、班级氛围创设及情感教育出发，在学生有效的参与下才能进一步掌握到德育思想的价值内涵。
参考文献
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