周海强
河南省洛阳市孟津县教育体育局教学研究室 471100
摘要：新时代教育形势下，社会对于教育的重视程度正在逐年增加，教育和学习的要求越来越高。培养学生的“问题意识”也是其中一项重要的任务，“问题意识”是培养学生探究思维能力，促使学生自我学习，在现今的教学方式中，大多数都是以教师的讲解为主，对于学生自主思考、开拓思维都是不利的，扼杀了学生的“问题意识”的产生，所以要适时更新教育方式，使学生得到全面的发展。本文讲述了小学数学教学现状和关于“问题意识”的培养方法。
关键字：问题意识；小学数学；教学方法；
引言：小学数学一直都是学生学习的主科科目之一，对于以后的学习和生活都有着十分重要的意义。在当前的教育环境下，学生和教师都应及时的更新观念，不能只是一味的讲解，不顾学生的想法，这样的教学方式已经是到了结束的时候，现在的教学方式应当是学生对知识的自我理解，培养学生提出有价值的问题，学会质疑，学会思考，“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生学习的方法，让学生自由发挥思维能力，才能使学生的发展均衡全面。
一、小学学生目前“问题意识”浅薄原因
小学学生的年龄偏小，对于问题的思考能力并不强，不容易举一反三的提出问题，而教师在课堂上的教育往往都是直达目的的。因为小孩子相对活泼、顽皮，教师要在课堂上进行一定程度的约束，给予学生思考的空间不够多，只是通过自己的方式把知识灌输进去，由于教师受应试理念的影响，教师对于课程的教学大都是直接教学，只是把考试的内容进行理解，这样的教学方式不利于学生“问题意识”的养成，削减了学生学习的积极思考能力。
传统的教学方法都是教师通过对课本的讲解和试题的练习进行，对于学生“问题意识”意识的培养工作进行的不彻底，学生在学习过程中提出的问题都是老师刻意的引导的，答案也就是显而易见的，学生很少的通过自己的思考进行提问，学生的学习方式被教师所约束，不能很好的开拓自己的想法，从而对小学数学的学习兴趣缺乏，对问题的提出更是没有想法。
学生对问题的提出能力不强，小学学生受到年龄限制，心理和智力都处在成长的最初阶段，对于知识的学习没有那么热爱，对于知识的探索心思少，求知欲望并不是特别的强烈，所以提出的问题较少，而部分同学主动提出的问题，对于学习帮助的效果也是微小的，提出的问题比较容易解答，起不到探究学习效果[1]。
因为“问题意识”的缺乏，导致学生学习都是被动的接受知识，教师的讲解成了主要的获取途径，学生的自主学习能力没有提升，学生在平时的数学学习过程中缺少对问题的探究，教师没有养成学生勤于提问的学习习惯，且学生对教师的依赖性强，遇到问题没有学会自主思考，而是第一时间求助于教师的帮助，“问题意识”浅薄。
二、小学数学教学中“问题意识”的培养策略
要想学生培养“问题意识”，那么就要使学生勤加思考，问题的是由思考过后产生的疑问，所以怎样让学生提问呢？那么就需要学生进行思考，让学生自主的预习课程，教师的讲解之前，学生预习的过程，肯定会有很多的问题产生，让学生带着问题进入课堂学习，学生就会集中注意力，积极参与学习，提高教学效率的同时也增强了学生的“问题意识”。
由于知识水平的限制，学生提出的问题大都质量不高，教师要在解答的过程中耐心教导，保护学生的自尊心[2]。从而才能促进学生敢于发问，以平和的心态和学生进行相处，不能因问题的简单就产生不耐烦的心理，这样会打消学生的积极性。例如：在进行“厘米”学习时，学生就会对“米”的概念进行提问，厘米和米之间的关系、厘米和米之间怎么换算，虽然问题十分简单，教师还是要耐心倾听，耐心作答，给予学生对于提问的鼓励，这样的方式有利于学生“问题意识”的培养。
教师在课堂上的教学方式要适当改变，使小学生敢于提出问题，有时间思考问题，“严师出高徒”的教学理念对于年龄较小的小学生并不适用，他们的心理承受能力不够，应适当的改进教学方法，和小学生形成朋友的相处模式，使学生在课堂的学习过程中敢提问，不怕出错，不受拘束，这样的教学方式不仅提高了学生学习的积极性，也促进了学生“问题意识”的形成，学生的个性得到施展，养成良好的学习习惯。通过故事的引入进行教学，例如：一只小兔子，种了8根胡萝卜，它想送10根胡萝卜给小熊当做生日礼物，那么它还需要借几根胡萝卜。通过简单的故事引导学生进行思考。
循序渐进的进行意识培养，习惯的养成不是朝夕就可以做到的，是一个漫长的过程，学生之间因人而异，各自的心理都不一样，所以教师应该循序渐进的培养，把“问题意识”的培养融入到生活和学习中，使学生由不会到会，从不想问到提出问题，这个过程需要教师不断的鼓励和引导，小学生大都需要鼓励的方式进行教学，这就要求教师根据不同的学生性格，有目的、有计划的进行培养，增强教师和学生之间的交流。
结束语：综上所述，小学数学教学过程中，核心导向就是培养学生学习过程中的“问题意识”，是实现教育现代化的必要举措。教师要转变传统的教学理念，积极的培养学生的“问题意识”，教会学生积极的探究精神，对知识提出质疑，提出想法，从而培养学生良好的学习习惯，营造出良好的学习氛围，让学生适应新的教学方式，敢于提出问题，从而提高小学数学教学质量，促进小学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]李志芳. 核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J]. 小学科学(教师版),2017(07):183-184.
[2]方庆华. 浅谈新课改背景下小学数学教学中问题意识的培养[J]. 考试周刊,2019(23):89.