于茂林
（甘肃省张掖市甘州中学，甘肃 张掖734000)
摘要：小学数学教学作为数学启蒙课程，其教学的目的主要是为了培养学生产生数学意识，从未来考虑帮助学生夯实数学学习的基础。所以在小学数学教学中，要不断的探索教学方式，提升数学教学的效率，许多小学生在进入学校学习以后，由于适应环境的速度比较慢，所以学习逻辑性较强的数学学科比较吃力，在小学数学教学中进行生活化教学有着重要的意义，它能帮助小学生更加形象的理解数学知识，提升数学学习的能力和效率。
关键词：小学数学教学；生活化；教学研究
数学本身是一门演绎性的学科，有着较为灵活和较高的逻辑性，目前重视数学教学是我们国家基础教育的核心要求之一，它能够为学生的可持续发展夯实基础。很多人单纯的认为数学学习只需做更多的练习题即可，但是从教学实践来看，数学学习需要学生具有较强的逻辑思维能力。针对许多小学生在数学学科的学习中出现的焦虑和困惑，结合实际教学中应对这些焦虑和困惑的具体做法，我认为将小学数学生活化有着极其现实的意义和作用，它不仅能满足素质教育的基本要求，而且能有效的激发学生学习数学的兴趣和激情，毕竟数学来源于生活。
一、小学数学教学生活化的意义
在小学数学教学中进行生活化教学，可以有效的激发学生对数学学习产生兴趣。由于小学生刚进入到学校中学习，往往并不具备相应的学习方法，面对一些理论性较强、抽象且枯燥的教学内容，往往缺乏学习的激情，认为数学难以理解和学习，产生畏惧心理和畏难情愫。教师面对学生的这种情况应当积极培养学生对数学学习的兴趣，这也是推动学生学习的主要动力。基于生活化的教学，让学生将数学中较为抽象的知识以更加直观的形式展现出来，改变传统数学课堂上过于枯燥的问题，从不同的角度培养学生的逻辑思维。其次是帮助教师改善教学的方法。生活化的数学教学和传统的过于僵化的教学有所不同，在传统教学中，由于时间上的限制，教师往往会追求教学的进度，对于学生是否真正的理解这些知识并不十分关心，同时也不是非常关注学生在课堂上的疑惑等等。而在小学数学教学中引入生活化教学，教师可以从课堂上走入学生身边，和学生展开交流与互动，学生在教学实践中所遇到的问题也可以及时的请教，教师基于学生反馈的信息，及时的调整和修改相关教学内容，优化教学进程与方法，进一步增强数学教学对学生的匹配。此外学校管理者还应当引导小学教师参与到进修培训中，让教师也理解到生活化学习的重要性，并基于生活化教学改革自身的教学模式和方法。
二、小学数学教学进行生活化教学的作用
（一）在小学数学教学中引入生活化教学可以满足素质教育的要求
在小学的课程标准中明确要求数学教学应当基于学生感兴趣的生活情境出发，给学生提供从自身生活经验中寻找数学知识的机会。这样的课程标准就是数学教学生活化的方向，并且也提出了相应的要求，要求数学教学应当围绕着生活化作为标准，让学生在自身的生活经历中感受数学知识，而不是一味的停留在枯燥和乏味的数学知识点上。数学教学生活化可以拓展学生的数学思维，积累相应的生活经验，提升学生个人的实践能力，对于培养学生的逻辑思维有着重要的意义，还可以为学生后期的可持续学习，以及更高阶段的教学夯实基础。
（二）生活化教学可以激发学生学习数学的热情
传统的小学数学教学过于僵化，也不能满足学生的实际学习需求。生活中到处是数学知识的具体表现，所以教师应当对自身教学方式进行改革，让学生积极参与其中改进学习方法，从自身的生活实践出发，感受数学知识在生活中的应用，感知相应的数学内涵，将所学到的知识导入到生活中，实现理论和实践的结合，深化学生对于数学知识的理解与认识，激发数学学习的热情。
（三）通过生活化的方式让学生掌握正确的数学学习方法
小学生的心理和智力正处于发育过程中，逻辑思维和空间想象力都需要教师的不断引导，在这种尚未发育完全的状态下，学生往往很难真正的理解抽象化的数学知识，而在数学教学中利用生活化方法，可以让学生将数学知识和自身的生活进行连接，如在讲解正方形、三角形和长方形的过程中，教师可以引导学生自主的思考和联想，自身生活中的正方形与长方形，让学生从自己的生活中找到相应的形状。通过这种生活的引入，让学生可以更加积极的找到生活中的数学元素，以更加生动的形式理解数学教学的内容，更好的学习数学知识。
三、小学数学教学生活化的具体实践方法
（一）构建生活化情境，引导学生将数学知识和自身生活联系起来
数学教学中的主体是学生，教师要想提高课堂教学的效果，就要从构建生活情景出发，举一些生活中的例子，让学生从中感受到参与感和亲切感。如在北师大版小学数学教材中，关于对称图形的教学，教师可以通过多媒体手段，给学生展示一些生活中较为常见的物品，如桌子、汽车、飞机等实物，让学生通过观察判断实物的共同特点，主动思考探索相应的问题，积极的参与到教学实践中，教师引导学生朝着图形重合的方向思考，学生会发现这些实物不管是左右重合还是上下重合，都有一定的共同点，从而让学生认识到轴对称的概念。此外还可以从实际生活中找到对称的实物向学生提问，通过学生主动的举例和发现，检测他们是否真正的认识和了解到对称这一知识点。达到有效的启发和引导学生学习的目的。
（二）利用游戏教学构建开放式课堂，让学生主动参与数学学习
小学生对于游戏有着很高的兴趣，在数学教学课堂上利用游戏展开教学可以显著的提升学生的积极性和教学效率。如在课堂上进行竞赛，将学生分为不同的组别，在一定的时间限定内让学生进行混合运算，判断哪一组学生的正确率高。在课堂结束后教师能够使用课后作业的形式，让学生主动的从自身生活实践中探寻相应的数学问题，并且使用自己在课堂上学习到的知识解决这些生活中的问题。在课堂上和其他的学生共享。基于开放性的游戏教学模式，一方面提升学生之间的合作能力，另外还可以进一步加强学生对于知识的表达能力，使用游戏的方法让学生主动参与其中，深化学生对于数学知识的理解，并提升学生个人的发散思维。此外让学生在课堂上模拟生活，或者联系生活中的购物打折等具体事例，将一些生活中涉及到数学的场景传递给学生，让学生将数学知识和自身的生活实践联系起来，更加深刻的认识到数学在自身生活中的作用。此外游戏可以显著的提升和激发学生的学习兴趣，为未来的长远学习和发展夯实基础。
（三）引导学生从生活中观察数学，增强对数学的认识和理解
在人们的生活实践中，处处可见数学的相关内容，教师可以积极的引导学生，从自身的生活实践中主动的探索数学，并让学生将自身碰到的数学知识通过课堂与其他学生交流，由于课堂时间较短，所以学生并不能将数学学习局限在课堂上，这也就意味着而教师应当引导和安排学生从生活中感受数学的应用，学生只有养成了观察生活的习惯后，才能更加主动的参与到数学学习中，和其他学生或者教师共同交流数学思想，并探索所学教学的秘密。教师在这一过程中适时对学生予以引导，增强学生对数学知识的理解与认识。
总之，小学数学教学的生活化对于学生的学习而言有着重要的意义，所以教师应当主动积极的探索教学的生活化，小学生由于缺乏生活经验，同时认知水平不高，所以教师应当基于学生的认知水平进行教学创新，改变当前小学教学的情况，将不同的主体，如教师、学校、家长等共同参与到生活化教学情境的构建中，以此提升小学数学学习的效率。此外教师还应当及时的转变自身理念，突破应试教育背景下的教育理念，并且从师生的生活中寻找教学的素材，打破传统的教育理念，并且构建出轻松的课堂教学氛围与情景，利用现代信息化技术提升小学数学教学的效果，增强学生的思维意识，让学生主动的将这些知识导入到生活中，培养学生思考发现问题和解决问题的实践能力，进一步提升学生对数学学习的兴趣，达到提升数学思维与能力的目的，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
参考文献:
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