杨灿辉
阿坝职业学院 623200
摘 要：思维导图式的学习方式早已运用与学生阶段的学习中，且广受教师和学生的喜爱。思维导图可以清晰的呈现课程中的重点知识，帮助学生梳理学习思路。但就现状分析，思维导图更多的被运用于偏文科类科目的学习与背诵。对于职业学院物理的学习来说，思维导图可提供很大的推动力。将思维导图运用于职业学院物理课程的学习中，可以有效帮助职业学院学生理解物理知识。为其梳理学习体系，帮助对知识点的理解和分析，所以职业学院物理的学习需要进行创新改革。
关键词：职业学院物理；思维导图；课程改革
前言：为了帮助人们更有效快速的记忆知识，思维导图在上世纪70年代应运而生。简要来说，思维导图是我们人体大脑思维的直观表现。不仅能开发人类大脑的存储空间，更能以一种简单明了的思维方式增强人类对知识的记忆，提高对知识进行学习的效率。将繁琐且无味的知识点转化为互相有关联的思维导图，牵一发而动全身的思维学习模式，在掌握思维导图的基础上去学习。物理等理科类的题目，随着年纪段的增加知识理解难度加强，教师就需要在给学生授课的过程中运用思维导图的方式对知识进行讲解。简单明了的思维导图可以促进学生对知识的理解，降低职业学院物理学习的难度。
1 简析思维导图
1.1 思维导图的含义
思维导图出现于20世纪70年代，英国记忆研究学家针对人类记忆力过低的情况研究出了思维导图来帮助人类记忆。用线条、框架、表格的形式将重点知识呈现出来，运用不同色彩的明显区别来对知识进行区别记忆。
1.2 思维导图的形式
大多数情况下，我们所见到的思维导图都是由线条框架和表格组成。思维导图分为主干和枝干由中心往外散发，由大的主题往下分为各个小的分题。思维导图的构成是与主干相联系的内容紧跟随后，这种形式会让知识点更加清楚明了。同一类知识点可以用相同的颜色注明，不同颜色之间进行区分。
2 思维导图在职业学院物理中的意义及发展策略
2.1 提升学生对物理的兴趣
思维导图式学习方法产生后，被应用于多科目的学习中。最初，思维导图多被用于偏文科类科目，用于记录繁杂的知识点。后来随着新课标要求及思维导图式学习方法的不断发展，思维导图也渐渐出现在理科类教学中。
职业学院物理知识用思维导图式学习方法，能有助于学生更好的掌握知识点。职业学院年级段学生对空间思维理解能力足够强，在教师的适当讲解下可以轻松地读懂思维框架的重点知识。部分学生由于“散懒性”，对教材大面积的知识点产生烦躁心理。而思维导图可以有效解决这个问题，增强学生对学习物理的兴趣。
2.2 增强学生的动手能力
教师在授课时用课件的方式呈现思维导图，让学生明白思维导图是学习物理过程中的捷径工具。教师在给学生授课时，要注意培养学生的动手能力。让学生尝试自己制作思维导图，用制作思维导图的方式做笔记。不仅可以减少写字量，还能增强学生对物理知识的理解。培养学生的动手能力，能够独立完成某知识点的思维导图。
2.3 思维导图在职业学院物理中的发展策略
思维导图应用于教学中后，收到许多教师的青睐。制作思维导图不仅可以减轻教师的工作量，同时能增加教学成果。预计未来思维导图依旧会被大量应用于各阶段教学中。
职业学院物理教师在运用思维导图教学时，要注意抓住明了简便的优势。增加课堂与学生之间的互动，给予思维导图更大的发挥空间。教师除自己制作思维导图外，也要要求学生尝试制作思维导图。
3 职业学院物理教师如何运用思维导图
职业学院阶段物理的学习难度要高于之前物理的学习，增加了许多需要立体思考理解的知识。这就需要职业学院教师在进行物理知识授课时，巧妙运用思维导图模式。将需要传授的知识点用思维导图的方法呈现给学生，帮助学生更好更快的对知识点进行掌握。
思维导图第一步是对整体知识点进行掌握理解和概括，教师在进行思维导图前需对整体教学内容进行总结，设计出最合适的导图模板。模板的选择要求是简单明了，利于学生理解为准。
选好模板和关键词后，教师需对应合适的位置填写关键词。
为方便教师教学，可以选择在课件中设置思维导图。直接将思维导图穿插于课件中，在讲课过程中利于学生的理解和吸收。
为强化教学效率，职业学院教师在进行物理授课时可以直接采取思维导图的授课方式。让学生对照思维导图，结合课本知识内容进行理解。
4 职业学院物理中思维导图的应用
4.1 制定学习目标
物理学科的学习是学生所有学习中较难的一门科目，所以为了学生更好理解物理知识，需要借助思维导图等便携式方法进行辅助。
教师可以在每堂课开始之前，用思维导图的方式告诉学生这节课的学习目标。学生看到简明的导图，心理压力防线会降低。利用循序渐进的学习方式，分解掌握每个知识点，可以有效提高学习效率[2]。
4.2 思维导图在职业学院物理实验中的应用
偏理科类科目更注重实践操作，实验在整个物理学习中占据重要部分。为了让实验流程和实验结果更加简洁明了，可以采取思维导图的记录方式。学生按照思维导图的指示，一步一步的操作实验。在做实验操作过程中，锻炼学生对思维导图的制作能力。实验结论的记录也采取思维导图的方法，学生后期复习省时省力。
4.3 思维导图应用于学生学习始终
恰当的思维导图能有效帮助学生掌握物理知识，教师在课程开始前可以制作思维导图发到班级群。让学生对照思维导图对新知识进行预习，课前预习可有效帮助学生在课堂对知识的理解和掌握。课堂结束后，学生可在课下利用思维导图对课上知识进行巩固和复习。运用思维导图来进行复习，可以有效缩短复习时间。
5 思维导图使用过程中的注意事项
前文我们讲到了思维导图在教学过程中的诸多好处，但是思维导图也不是万能钥匙，如果在使用过程中不加注意，往往会适得其反。
5.1 制图的严谨性
思维导图是教师在进行物理知识讲课时的一种方便工具，但是在制作思维导图时一定要注意严谨性。严格要求和仔细检查思维导图内的知识点是否和课本知识相对应，发现遗漏和错误要立刻改正。因为思维导图制作后，教师讲课和学生预习复习都需要用多次。一个错误的思维导图对学生来说影响是非常大的，直接影响学生最后的物理成绩。
5.2 加强师生间的沟通
许多传统教学课堂，教师和学生之间的沟通偏少。实践研究表明，课堂上师生间的沟通有助于提高课堂效率。尤其是在职业学院物理课堂上，教师如果采用思维导图式教学方式，更应注重加强与学生之间的沟通。因为思维导图的简明性，会让许多基础较差的学生很难理解。所以教师需在沟通中为学生讲解，时刻关注学生存在的疑难。课堂上教师与学生之间的沟通，一直是新课标要求下广泛关注的一个问题。许多教师在课堂上卖力讲课，但因缺少与学生之间的沟通，导致教学效率并不高。例如教师在课堂上讲解一道难题，教师僵硬性对学生进行知识灌输，忽略与学生互动的环节。因此不能及时发现学生对这道问题理解中存在的疑问，学生也往往不重视随时提问，这就造成知识的疏漏。
5.3 思维导图的适众性
教师在制作思维导图时，要在班级大部分同学能理解的范围内规划。思维导图的初步理解存在门槛性，如果制作太过缩减，会增加学习的难度。所以教师要依据班级同学的接受能力，上划下补，争取让每位同学都能真正理解思维导图。
6 结束语
思维导图的可视化能简洁明了将物理知识通过框架的形式表现出来，有效提高教学效率和教学质量。思维导图式教学是对教学资源进行整体性系统性的整合，使整体教学更科学、更高效。减轻教师工作量的同时，能有效提高学生对知识的理解。学生使用思维导图进行学习，也可大大减少学习量。但思维导图在使用过程中也存在一定弊端，需要教师巧妙运用思维导图。依据学生的具体情况制定计划，切忌不能“一刀切”。
参考文献：
[1]陈柯. 思维导图在职业学院物理课程改革中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(004):167,170.
[2]李晓敏. 思维导图在初中物理教学中的运用[J]. 孩子天地, 2020, 000(004):P.177-177,179.
杨灿辉，1964年9月，男、羌族、阿坝州汶川县人，副教授，大学本科，研究方向:大学物理教学，单位:阿坝职业学院，阿坝州茂县，邮编:623200