薛军平
陕西省华阳思源实验学校 陕西 商洛 726100
【摘要】新时期初中数学教学应该以学生为本教学，要面向全体学生，需要满足学生个性化学习的需要。每一位学生理解与适应能力有所差异，要想每个学生在学习中都能有所进步，能够调动学生数学学习的兴趣，教师应该积极地采用分层教学的方法。信息技术的快速发展也促使平板电脑等电子产品应用于中小学课堂教学中，而以平板电脑为载体进行数学教学，可以实现个性化教学。基于此，本文首先对平板电脑用于初中数学分层教学的优势进行了探讨，并在此基础上提出了基于平板授课的初中数学分层教学策略。
【关键词】初中数学；分层教学；平板电脑
0.引言
学生的学习兴趣、学生课堂参与度、学生的学习需求能否被满足会直接影响课堂教学质量，而要想调动学生学习兴趣，提高学生课堂参与度满足学生的学习需求，就要求教师教学过程中做到因材施教。同时，新课改也提出初中数学教学应该面向全体学生，需要促进学生个性化发展，传统教学模式已经难以满足初中数学教学的需求。教师在初中数学教学中采用分层教学可以弥补传统教学模式的不足，可以实现因材施教。平板电脑的使用可以帮助教师更好的实现这一目标，同时也可以提高初中数学教学效率。
1.平板电脑用于初中数学分层教学的优势
现代信息技术快速发展推动了各行各业的技术变革，在许多领域中发挥着重要的作用。其中平板电脑因其便捷的特点被许多国家的学习组织用作新型的学习工具，被应用于多个学科教学中。而在初中数学分层教学中引入平板电脑具有以下优势：
一是可以增强师生之间的沟通。传统教学模式下，师生占据着课堂主导地位，学生碍于教师的权威不敢向教师提问，师生之间缺乏互动。而将平板电脑引入初中数学教学中，学生可以随时随地就学习上遇到的难题向教师请教，师生之间的互动不再局限于课堂交流以及面对面交流，能够很大程度上避免面对面交流给学生带来的心理压力，这样可以增强师生之间的交流，使教师更加了解每一位学生的学习情况，从而针对性的调整指导方法以及教学策略。
二是能够减轻学生的学习负担。学生可以利用平板电脑的储存功能将电子课本、配套练习以及课外读物等学习资料保存在设备中，而且可以根据学习需要随时调出相应的资料，几乎不需要在沉重的书包中找寻课本及学习资料[1]。与传统纸质读物相比，平板电脑可以容纳大量的学习资料，学生获取的信息量更大，可以学习更多的课外知识，还可以通过平板电脑实时接收教师发送的资料与信息，可以很大程度上减轻学生的学习负担。
三是有助于学生查漏补缺。学生在数学课堂上通过平板电脑的动态演示可以获得更形象的体验，可以帮助学生更好的理解知识。同时，教师也可以根据学生平板电脑的学习记录了解到学生学习过程中遇到的问题，根据学生学习情况的差异，发放不同的配套练习，帮助学生查漏补缺。此外平板电脑还可以将学生的错题自动收集到错题本上，并对错题原因等作出相应的解析，有利于学生复习巩固知识点。
2.基于平板授课的初中数学分层教学策略
2.1分层推送预习资源
课前预习是学生通过自己的思考进行自学的一个过程，可以在很大程度上培养学生自学能力，这也符合新课改的理念。因为初中数学学科的特殊性，学生课前预习具有一定的难度，如果教师不加以指导，不仅难以达到理想的学习效果，甚至会挫伤学生数学学习的自信心。初中数学分层教学要求教师在课前预习时也要坚持“因材施教”的理念，据三级学生不同的学习水平设计不同层次的预习任务，针对性地推送预习资源，使更多学生可以主动地预习新课知识。例如在“有理数的混合运算”新课教学前，教师可以将新课知识通过图片视频等学生喜闻乐见的形式向学生推送，激发学生学习兴趣。教师还可以将预习作业设计为三个层次，以满足学困生、中等生以及优等生课前预习的需求。第一层的预习作业设计主要是帮助学生掌握有理数混合运算的顺序以及乘法分配律等基本运算理论，主要针对学困生；第二层次主要是帮助学生掌握整数之外分数、小数等有理数的混合运算，主要针对中等生；第三层次主要让学生掌握有理数混合运算的规律、常见的错误类型以及有理数运算技巧，预习作业设计如下：“，以上计算过程从第＿＿步开始出错，错误原因是＿＿”，主要针对优等生。不同层次学生可以根据实际情况自主选择课前预习作业，而平板电脑可以实时记录学生的预习情况，并将有关信息向学生以及教师反馈，教师可以在课前认真分析学生预习情况，对不同层次学生的学习问题有大致的了解，实施针对性地课前指导，提高不同层次学生预习的有效性。
2.2课堂上分层指导
在数学课堂上学生通过平板电脑进行探究性的学习，可以增强学生的学习体验，而且学生们可以在探究性的教学活动中，多次尝试总结规律，发展思维，培养合作能力。教师可以根据学生的实际情况进行分组，并组织不同难度系数的探究性活动，保证探究性活动的问题，在学生临近发展区，使不同层次的学生都可以在努力思考，与合作探究的基础上解决问题[2]。以数学学困生课堂教学为例，这类学生对数学学习的兴趣较低，在畏难情绪的影响下对课堂学习有明显的抵触情绪。对于这类学生，教师可以利用平板电脑将本节课需要学习的知识以及探究的问题设置为游戏关卡，通过闯关游戏的形式调动学困生的学习兴趣，引导其一步步思考解答问题，让学困生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。以一次函数教学为例，教师只需要在课堂上利用信息技术向学生的平板电脑发送一些生活实际问题，让优等生用一次函数知识去解决这类问题即可；而对于学困生，教师则可以将一次函数图像的变化设计为小游戏，例如寻找两个一次函数图像的不同或者一次函数图像匹配等游戏，引导学生一步步去掌握一次函数图像的特征与图像变化规律。
3.结语
与传统授课模式相比，基于平板授课的初中数学分层教学更符合新课改的教育理念，能够明显提高教学效率，有助于教师在教学过程中关注每个层次学生的学习情况，通过差异化的教学内容与教学任务，促进各层次学生可以得到发展，满足学生个性化学习的需求。
【参考文献】
[1]曹玉丽. 探究分层教学法在初中数学中的应用——以九年级为例[J]. 新课程·中旬, 2018, 000(003):91.
[2]王玉盈. 平板电脑促进初中数学分层教学的思考[J]. 读天下(综合), 2019, 000(030):1.
作者简介 ：薛军平， 民族：汉族 籍贯：陕西省商洛市洛南县 学历：大学本科 职称：中学一级 研究方向：擅长于函数教学 邮编：726100 单位：陕西省华阳思源实验学校
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