许兰平
福建省泉州市晋江市英林镇达德小学
摘要：小学是学生成长学习的关键时期，在小学，学生不仅需要学习课本基础知识，同时，也需要教师引导学生培养一些学习能力。就拿数学学科来讲：大多数数学教师注重学生反思能力以及数学素养的培养，这两种专业技能的培养，不仅能够有效推进学生自身能力的丰富，更能够有效提升小学数学课堂的教学质量，总的来讲：我们需要快去探寻出培养学生反思能力以及数学修养的有效之道，推动学生高质量的发展。
关键词：小学数学教学；反思能力；数学素养；培养措施
小学是学生垒实基础知识的关键时期，我们从数学学科来看：学生在小学课程中学习到的加减乘除运算等都将为以后的学习巩固下良好的基础，进一步推进学生学习能力的成长。但是，教师资格注重课本知识授讲的教学方法是不正确的，大家都了解，随着新时代教育事业的改革，越来越多学校注重起学生学习能力的培养，反思能力以及数学素养就是近几年来小学数学课堂兴盛起的培养工作，通过开展学生反思能力以及数学素养的培养，我们能够有效带动学生学习能力的成长，同时，也有助于学生发散性思维的培养。因此，当前，我们需要加快探寻出存在于培养工作中的问题，并且加快完善，推进小学数学教学质量的进一步提升。
1当下学生反思能力以及数学修养的培养状况
通过数据性的统计调查来看：当前开展学生反思能力以及数学修养培养工作的学校寥寥无几，并且，在展开培养工作时，经常发生各式各样的问题，培养效果也不佳，当下，要想加快推动学生学习能力的提升，我们就必须做好学生反思能力以及数学素养培养工作。首先，对当前各大学校的培养现状展开分析，因地制宜、因材施教，其次，对存在于培养中的问题展开进一步细致的分析，探寻出问题存在的根本原因，之后，再有针对性的对问题进行解决。最后，对存在于培养工作中的问题展开措施探寻，在提升学生数学反思能力以及数学素养的培养质量上，推进学生学习能力的快速提升。
2存在于学生反思能力以及数学素养培养中的问题探析
2.1小学生反思能力培养中存在的问题
通过对多所学校的教学现状分析来看：存在于学生反思能力培养中的问题有很多，其一，教师对培养计划的忽视，这在一定程度上直接影响到了学生的参与积极性，新时代教育事业的改革下，学生逐渐变成了课堂上的主角，并且，学生是反思能力以及数学修养培养的核心人物，学生的消极参与，会逐渐拉低培养质量，影响到学生以后的长远发展。其二，学生对反思能力的理解还有待提升，大家都了解，小学生的认知能力尚浅，对很多事物的学习认识都需要教师的带领。学生反思能力以及核心素养培养工作的展开，首先需要对学生进行概念讲解，使其真正对反思能力以及数学素养有了了解。教师也需要化概念为具体，通过实体化的教学，更高质量的培养学生的反思能力以及数学素养。其三，教师教学方法还有待提升，随着教育事业的不断改革，出现了很多新型教学措施，但是，我国大多数小学数学教师受传统教学观念的影响较深，只注重对学生进行课本知识的授讲，在展开学生反思能力培养时，对教学措施也是疏忽掌握，这在一定程度上直接影响到对学生学习能力的培养，对学生以后的成长学习造成恶劣化影响。由此来看：我们需要尽快研讨出解决措施，加快解决这些问题，进一步提升学生反思能力的培养质量。
2.2小学生数学素养培养中存在的问题
据我了解，小学生在接受数学素养的培养中也存在着很多问题，都需要我们展开进一步的分析探讨。
首先，教师对数学素养的认识不准确，数学素养是一种将数学理论与生活实际充分结合起来的一种素养，大多数数学教师认为小学低年级学生身心智力尚不适应开展数学素养的培养，及时开展了培养工作，其效率也是低下的。更有，数学教师只注重对学生讲授课本知识，将提升学生试卷成绩作为自己教学的主目标，然而，在这样的教学状况下，学生的学习不仅不能得到提升，甚至会适得其反，产生厌学心理，对学生的成长学习直接造成恶劣化的威胁。最后，学生参与培养工作的积极性较低，在展开数学素养培养工作时，课堂教学氛围过于枯燥，学生在枯燥的学习氛围中，其学习积极性会直线下降，学生参与性的下降将直接导致数学素养培养质量的下降，我们需要加快探寻出有效的解决措施，最大化消灭存在于数学素养培养中的问题，推动学生更进一步的成长发展。
3加强学生反思能力以及数学修养培养质量的措施分析
3.1听课反思
教师引导学生在听课过程中学习、反思，而学生则需要思考教师课堂中讲述的问题和方法，以此提出反思性的见解。从学生的角度来看，每一次课堂学习都是一次经历，只有不断反思这些经历，才能提高自身的经验，使学习真正有意义。教师应帮助学生养成反思的习惯，注重提高学生的反思能力。例如：在学习加减乘除联合运算时，学生首先需要对加减乘数四则运算规则进行复习，反思自身学习成果，将淡忘的知识进行重复性的学习，重新掌握，更加牢固的将其封锁在头脑中，这在一定程度上有助于推动学生学习质量的提升，潜移默化下推动小学数课堂教学质量的提升。相信在学校领导者以及各年纪数学教师的重视下，学生的反思能力以及数学素养培养质量将逐渐得到提升，更快速的推进学生的成长发展。
3.2解题反思
在答完问题后，学生必须反思答案的正确性，养成提出疑问的习惯。例如，在计算100以内的加减时，老师需要教学生如何进行验算，如：23+68=91。老师带领学生完成计算后，让学生进行独立验算：91-68=？如果结果是23，这是正确的。
3.3培养学生数学意识
当下，提升学生反思能力以及数学素养的培养质量，我们必须改善教师传统的教学观念，创新能力培养措施，在小学数学“认识钟表”的学习过程中，老师引导学生将手表想象成一个圆圈，然后将这个圆圈分成几个区域，每个区域所代表的时间是不同的。教师还可以带领学生在教室里玩游戏，在操场上为学生画一个大钟。老师每次选四个学生，当老师喊出“×点了”时，要求学生迅速反应，迅速跳到时钟所指的地方。借助这一活动，能够有效提升学生的数学意识，让学生认识到生活中处处有数学，学生了解到学习数学知识有较大用处，从而积极主动地对数学知识进行学习。其次，在培养学生数学素养的时候，将各不同的素养具体化，并设置一定的奖品，激励式的引导学生展开培养。
4结束语
综上文章内容的分析，在小学阶段数学学科的教学中，开展学生反思能力以及数学素养的培养对推进课堂教学质量能产生强大的推动作用。学生反思能力以及数学素养的培养并不是一件容易的事，在培养中更会遇到各式各样的问题，我们必须加快探寻出问题存在的主要原因，强化数学教师对培养工作的重视程度，改善自身传统的教学观念，更重要的是：引导教师创新自身的教学方法，取缔头脑中传统的教学观念，对学生反思能力以及数学素养培养工作提升关注度，在培养学生学习能力的基础上，推动学生的成长发展。
参考文献：
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