吴秀艳
广西壮族自治区百色市田林县初级中学 广西 百色 533300
摘要：一直以来，在班级授课制的影响下，初中物理教学教师整个教学环节都很少考虑到学生的差异。我国大多数物理教学中，使用的教材和资料都是统一的。一般情况下教师们都会采用一刀切的教学方法，照顾大多数学生的接受能力的同时，还需要按时完成教学任务。这种做法不利于学生的个性化发展。分层教学可以有效地解决这方面的问题，分层教学不仅是因材施教的具体表现。还有利于激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性发展。帮助学生树立学习的信心，从而提高学习的效率。
关键词：初中物理；分层教学；意义；策略
引言
在初中物理教学过程中，许多教师都会受到传统教学观念的影响。因此，在实施教学计划的过程中很容易遇到许多困难。然而，分层教学法可以针对学生的不同特征，进行有效的教学有利于解决传统教学中的一些问题，从而提高教师的教学水平。因此，初中物理教师在教学工作中可以运用分层教学法，以人为本，尊重每一名学生的个体需要。利用差别化的教学方式挖掘每一名学生的潜能。从而提高教学水平。
1初中物理实施分层教学的意义
分层教学指的是教师在教学过程中需要考虑到学生的学习情况，知识经验以及学习潜力。采用因材施教的原则，将全体学生分成若干个水平相近的小组，然后分别进行教学。分层教学法强调教师必须针对性地进行教学。对于不同的学生应该提供相应的指导。与评价，从而促使全体学生都能获得进步。在物理教学过程中，可以通过分层教学来帮助学生进行知识的学习。在最大程度上增强学生的学习效果，提高教师的教学质量，促使全班学生都能够取得最好的成绩。在进行分层教学之前，教师应该为学生营造良好的学习氛围。良好的学习氛围能够使学生感到轻松和愉快。促使学生在轻松的氛围中学习新知识，拓展思维。如果课堂气氛过于沉闷，学生的思维会受到限制。即使过于严格的要求与监督，也不利于学生的学习。物理教师在备课的过程中应该考虑学生的实际情况，根据学生的认知水平，发挥学生的主体作用。利用恰当的多媒体技术帮助学生将理论知识应用于实践当中，学以致用，从而提高学习效率，增强课堂教学的分层性。
2初中物理实施分层教学的策略
2.1根据具体情况进行分层
初中物理教师在实际教学过程中应该根据具体情况进行分层。通常情况下，教学情况包括两个方面。一方面是教学任务提出的要求。另一方面是学生自身发展的需要。初中物理教师应该充分了解物理教学大纲，按照新课改的要求，充分地了解学生，并且根据学生的学习能力和认知水平不断地调整教学方案。首先，在物理课堂上，应该随时关注学生的表现，对学生有大致的了解。
其次，教师可以选择直接与学生沟通，了解学生在学习方面的需求，为学生的个性化发展奠定基础。对于一些基础能力比较差的学生，教师应该从基础知识开始，为学生提供正确的指导，促使学生了解自身的学习情况，并且通过有效的学习方式提高自身的学习能力。对于学习成绩比较好的学生，教师应该在课外布置更多延伸类的练习，拓展学生的思维，鼓励学生独立思考，并且在思考的过程中自主探索和创新，培养学生的创造能力。
2.2明确分层的目标
初中物理教师在设置教学目标时也要进行分层。在物理课堂上，物理及哦啊哈斯不仅要保证学生完成学习目标，统一安排学习内容，还应该根据不同层次的学生，鼓励小组合作学习。在物理课堂上，教师可以将一节课的教学内容划分成三个层次的目标，然后促使学生在课堂上找到适合自己的层次。并且，在设置分层目标时，教师也要根据班级的整体学习情况考虑问题，确保每一名学生都能够被公平地对待。例如，在学习凸透镜成像规律一课时。物理教师可以设置以下三个分层的教学目标。一，利用探究活动。分析凸透镜成像的知识，并且能够掌握实验的整个环节。二，结合凸透镜成像实验，能够找出凸透镜成像的规律。三，通过详细的研究和延伸练习将实验中的规律和实际生活相结合。这种设计有利于帮助每一名学生根据自身的学习情况和认知水平选择自己的学习任务，并且还有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。
2.3借助多媒体技术
物理教师还可以利用媒体技术增强课堂教学的分层性。在物理课堂上，物理教师可以使用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，保证教学的分层。物理教师可以使用电脑进行模拟实验，或者一些具体物理的过程，将抽象的知识转化成直观的内容，加深学生的记忆，帮助学生更好地认识物理规律。形成物理概念。比如在学习分子运动一课时，物理教师可以借助电脑进行模拟，使教学内容更加形象直观，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，促使学生主动地参与到学习中。通过分层教学的方法就是从旁指导，促进学生自主学习，挖掘学生的潜能，保证每一名学生都能有所收获。
结语
总之，每一名学生之间的差异是比较明显的。在教学中，教师应该重视这方面的问题，在课堂家长中，应该转变传统的教学观念，采用新型的教学方式。并且，在运用分层教学法的过程中，采用有效的策略，重视学生的个性化发展，针对不同的特点进行因材施教。通过对学生的观察和沟通，了解学生的学习情况和认知水平，并且按照学生所在的层次布置不同的学习任务，积极地引导学生，激发学生的兴趣，保证每一名学生都能够在原先的基础上获得进步，提高学习效率。
参考文献
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