韦小林
南宁市凤翔路小学530022
摘要：随着素质教育的不断深入，我国小学高段数学课堂受到传统应试教育的影响，教师的教学方向、教学方法以及教学理念等都存在着很多的不足之处，这对于小学生的学习和发展都极为不利。而相关的教育学者针对这一现状，分析了目前小学生的实际学习情况、发展趋势以及兴趣爱好等，提出了课堂中引导学生思维的相关教育体系，这从相关的实践当中也凸显出了极为重要的作用。本文先阐述了小学数学高段数学教学中引导学生思维的重要意义，然后又对小学数学高段数学教学中引导学生思维的相关措施展开讨论，并提出了个人的见解。
关键词：小学数学：高段：课堂教学：思维能力
引言：数学作为一门综合实践性极强的学科，在我们日常生活当中随处可见，而小学开展这门学科的实质性目的并不是局限在提高学生知识储备并应对考试这一个方面，更重要的是让小学生能够提高各方面能力，然后把已学的知识点融为自身的技能，融为其日后的学习和发展打下良好的基础。因此，在小学数学的高段教学当中，教师如何引导学生的思维才是至关重要的问题。
一、小学数学高段数学教学中引导学生思维的重要意义
（一）有助于提高学生数学的学习积极性
兴趣是学生最好地教师，只有他们对学习产生了浓厚的兴趣，才会全身心地投入其中，从而有效地提高课堂的效率。而从小学生目前的年龄阶段上来分析的话，他们都比较贪玩，且对新鲜的事物感兴趣，但从数学学科和小学生的学习方向上来看，一来数学本身就具有抽象的特性，而小学生的思维和情感等方面都还未发展成熟，他们在学习的时候难免会遇到困难，这样一来他们就会失去学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。从另一个方向上来看小学生只对知己感兴趣的事物上心，经过调查发现小学生只在上课的前十分钟会集中注意力，十分钟过去以后他们便会出现走神。对于这些情况，教师在引导学生思维能力的时候，从兴趣的角度上来看的话就能够让他们逐渐产生学习的积极性，然后集中注意力去学习，这样一来就能够帮助小学生提高学习的效率和质量[1]。
（二）能够提高小学数学教学的整体质量
目前我国小学数学的高段教学当中出现了明显的教学效率下降情况，而教师在归咎其原因的时候基本上都是从学生身上找问题，就像他们上课注意力不够集中，所以就导致自己的教学任务无法有效地完成。或者是家长的监督不到位，这都是导致课堂质量下降的重要原因。但教师并不从自己的身上找原因，而是去归结于他人，而且也没有真正地意识到对学生思维的引导与教学效率有着很大的关系。根据教学的实情能够看出的是小学生的思维是能够帮助他们提高学习注意力的，然后引导其进一步的思考问题，这样的话更能促进教学任务的完成。
二、小学数学高段数学教学中引导学生思维的相关措施
（一）将引导学生的思维作为教学的任务
学生的思维并不是短时间或者自己就能够形成的，受外界的影响颇大。因此，小学的数学教师就要利用一些环境的因素来引导学生思维，这样的话才能有利于教学的顺利进行。例如：教师在进行课堂教学的时候，为了达到最佳的教学效果，应当设置相应的教学任务来引导他们去思考与探索，然后在将其完成，这样的话就能保证其顺利地完成。比方说在小学六年级数学教材当中学习到“位置与方向”这一内容的时候，主要讲得是方向和距离这两个条件在确定物体位置的时候能够描述简单的路线。在教学的时候，教师为了引导学生的思维，应当从生活的经验入手，并且构建丰富的生活化情境，这样就能够为学生的思考进一步地提供路径。
另外，在教学不断深入的基础上，学生经过教师合理的疏导，已经可以从不同的方向上去描述物体的位置，那么下一步就是让学生根据自己已学的知识和给出的条件来确定物体的位置，并能够简单地描述出路线图，这样一来的话就能够让学生的思维能力提升一个阶层，以不同的角度去思考事物，更能感受到空间感与体验周围的事物[2]。
（二）营造能够引导学生思维的学习环境
对于学生而言一个良好的学习氛围至关重要，这能够让他们在一个积极、轻松以及愉快的背景下进行学习，不仅能够提高教学的效率，而且对于学生的各方面能力提升也是极为有效的。因为小学生目前大部分学习的时间都是在学校当中，再加上因为年纪较小，所以他们的学习主动性是比较差的，那么教师为了让他们喜欢上学习并且用心去学，营造良好学习气氛是必不可少的。这其中必须把传统课堂教学当中的不足先改善，从课堂的气氛入手。例如：在对学生思维的引导上，教师应当先去反思自身的教学方式和教学的理念，不要一味地进行知识传授，应当以学生为中心展开教育。比方说人教版小学教材学习到“比例”这一内容的时候，数学教师可以在刚上课的时候先给学生以一个故事切入，比方说我们每个星期一都会举行升国旗的仪式，那么你们有注意到国旗的形态吗？这时让他们进入讨论当中，然后教师把国旗画在黑板上，并标出国旗四个边的长度，然后让他们把长与宽比在一起，这样就是比例教学的前缀。然后在课堂上为了营造良好教学气氛，教师可以开展小组合作教学模式，先给学生合理地进行分组，并保证各小组之间在人数、性别以及成绩上的平衡，然后进入课程教学。根据上述的内容，教师扩展到几个长宽不同的国旗上，并让学生把其中的长和宽比值都罗列出来，并且做对比，而教师则指着黑板告诉学生这些相比就是比例。这样一来在教师合理的引导下，再加上小组合作的教学方式就能够极大地提高学生的学习积极性，而且在对学生思维培养上也是具有很明显的效果[3]。
（三）要开战引导学生思维的教学活动
小学生目前在各方面能力上都还是存在着明显的不足，那么教师在对其进行思维引导的时候，就要尽可能地多贯彻一些活动在课堂上，这样对于思维教育的开展是有着推动性效果的。但是在开展的活动上也要考虑到小学生的喜好并结合教学的内容，让学生在活动当中不断地提高自身的思维、创新以及实践能力[4]。例如：在人教版小学六年级数学教学当中学习到“轴对称图形”这一内容的时候，小学数学教师让学生在家准备好第二天上课需要用到的剪刀、卡纸以及胶带。利用多媒体给学生展示一些生活当中比较常见的轴对称图形，比方说树叶、脸谱、剪刀等等，这样就能以比较生动形象的方式告诉学生什么是轴对称图形。然后让学生根据教师展示的图形或者是他们自己能够想象出来的轴对称图形剪制出来，在这一个过程当中就能够达到培养小学生创新思维和实践动手能力的效果。而教师也要把小学生的作品放到讲台上去展示，主要的目的就是让们感受到成功的喜悦，如此便可以提高他们的学习积极性。或者是在学习到统计图的内容时，让学生把体育课当中喜欢篮球、跑步、足球以及其他不同球类的学生人数统计出来，并绘制成统计图，这样也就能够达到一种思维引导的成效[5]。
三、总结：
综上所述，在小学高段教学过程当中，教师的作用不仅是传授知识点的，更重要的是能够根据合理化的引导来培养学生的各方面能力，使他们能够养成良好的学习习惯，促进其全面发展。而且在教学的方式上也应当结合自身的教学经验和小学生目前的各方面情况，创设多元化的教学方式，以此来保证课堂的有效性。
参考文献：
[1]甘增桃.小学数学高段教学中引导学生思维的策略阐释[J].科教文汇（中旬刊）,2019（04）:126-127.
[2]蔡华仁. 小学数学高段如何构建学生思维培养[C]. .教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:125.
[3]申茂飞. 小学数学高段教学中如何引导学生思维的策略解析[C]. .教育理论研究（第十一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:250.
[4]彭思敏. 思维导图在小学数学复习课中应用存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学,2020.
[5]张伟. 高年级小学生的数学言语表达能力调查研究[D].安庆师范大学,2020.