彭小迎
湖南省长沙市望城区星城实验小学410000
摘要：随着教学体制的更新变化，各种新型课堂模式层出不穷，学生在课堂教学中的主体地位更加明显，师生关系更加趋于平等和谐，师生之间的交往互动也引起了更加广泛的重视。本文从小学数学课堂中师生互动的现状出发，探究生态课堂中师生交往互动的有效措施。
关键词：小学数学；生态课堂；师生互动
引言：
当今小学数学的教学模式中，教师已经能够意识到到学生在学习中的主体地位，并且能够在课堂中或多或少地体现，但是不少教师还未重视师生之间交往互动这一问题，导致教学中缺少科学合理的互动方式，民主平等的交流关系，从而导致师生之间的了解不够全面、充分。再加之，抽象、逻辑性强的数学学习对于小学阶段的学生而言难以透彻地理解，需要教师在课堂中耐心引导，并且积极交流互动，更能够激发学生的学习欲望、加强学生对于数学的兴趣。同时在互动中掌握学生实时的学习情况，方便教师进行针对性教学。所以，师生之间的交往互动应该得到更多教师的关注和重视，并且积极探寻行之有效教学手段进行改善。
一、加强生态课堂建设，改善课堂教学氛围
生态课堂的核心理念是尊重、唤醒、激励生命，所以在教学中首先就要为学生营造良好的学习氛围，让学生能够感受到数学的乐趣，教师的亲切，在自然和谐但却积极热情的环境中提高学习主动性。可以通过以下两种途径进行：
其一是进行场景化教学，将数学与生活实践相结合，提高数学学习的趣味性。比如在进行“认识角”的教学中，可以将角拟人化，将“钝角大哥”、“直角二哥”、“锐角小弟”和量角器一起编入简短有趣的故事中，利用学生猎奇的心理，形象地教会学生区分三种不同类型的角，并且掌握量角器的用法。这样的课堂氛围中，学生的学习兴趣更高昂，注意力更容易集中，对所学内容的印象也更加深刻。同时，小学阶段的数学契合现实生活，并且在生活中的运用性很强，教师需要将生活场景迁移到课堂中，比如买东西，去游乐场，也可以提出生活中与数学相关的常见现象，比如闰年闰月现象，爬楼梯问题、水池中装水问题等等，场景化教学能够拉近学生与数学的距离，让课堂时光变得轻松有趣，同时也培养学生在生活中学习数学、应用数学的思维和习惯[1]。
其二是重视学生个体特征，鼓励个性化发展。
学生之间的个体差异是必然存在的，这也导致其思维方式不同，解决同一个问题的方法也不同，教师最需要的是尊重学生之间的个体差异，以包容的态度对待学生不同的想法，并且可以在保证课程进度不受影响的前提下，求同存异，为这些想法给出评价。也正是因为有差异的存在，学生的探究性能够得到提升，学生的发展会更加全面，课堂上的氛围才会变得活跃。
二、应用新型教学手段，改善课堂互动方式
随着新型教学手段在小学数学中的应用，师生之间的互动模式有很多种，有启发式，研讨式，引导式以及翻转课堂等等形式。
在启发式和引导式的互动中，要求教师设定问题，但是引而不发，诱导思考，启发性学习，不再仅仅局限于传统课堂中简单的提问。比如在《乘法的运算规律》的教学中，向学生提出问题，3和5的积是多少，5和3的积是多少，它们有什么关系，再看看2和8的积跟8和2的积之间又有什么关系，让学生自己总结运算规律，此时教师可以提出质疑，这样的规律一定正确，并且适用于所有的数字吗，要求学生自己对总结的规律进行验证。在学生得到乘法交换律之后，再次向学生提问那么两个式子的乘法能进行交换吗，就像（4+5）和（3+9），两个式子的顺序交换，它们的积会发生改变吗。在此过程中，教师及时关注学生的动态，发现学生的错误之后对其进行纠正，教会学生如何避开易错点。这样的课堂互动中学生能够得到知识，又能够锻炼学习和思考的能力，并且层层深入，将学生的思维能力不断地提升。
研讨式互动中，比较典型的就是分小组进行合作探讨学习。这种学习方式学生除了可以进行组内互动、组间互动外，还可以进行小组与教师进行互动，教师需要了解各个小组学习和探讨的情况，可以直接参与到小组内部，也可以在学生的方向偏离较大的时候适当提醒，及时向学生介绍可以利用的工具[2]。
在翻转课堂中，是以学讲进行的师生互动，学生在讲解的过程中能够更好地的发现自己的不足，理解教师的教学方式。当然，学生在讲台上的经验肯定没有老师丰富，每个学生都会有亮点，值得教师去交流、学习，教师也能更好反思自己在教学时的不足和值得改进的地方。同时，在学生讲习的过程中，教师也要有所回应，有所互动，及时补充学生未能讲到的地方，让讲习的学生也能有所收获，最终达到教学相长，师生相互理解更加尊重对方的目的。
三、结束语
学习本身就是思想维度的交流互动，那么师生之间的交往形式和互动模式在很大程度上能够影响教师的教学质量和学生的学习能力。所以教师需要运用生态课堂的理念，和学生共同构建轻松自然而又积极热情的学习氛围，并且教师要不断学习和引入新的教学方式，改善师生传统的交往互动方式。
参考文献：
[1]林雪萍.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].读书文摘(中),2018,000(006):173-173.
[2]王光民.浅析小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].当代家庭教育,2018,000(008):P.68-68.