马玉莲
西宁市第二十二中学810007
摘要：在传统教学模式中，老师只重视学生对知识的掌握情况，教学方法十分单一，一般都是将课本中的内容硬性传达给学生们，忽视了学生们全面素质的发展。随着新教育改革的进行，要求在物理教学中更加重视学生在学习过程中的主体地位，转变传统的教学模式和方法，保证学生们在比较生动活泼的氛围中快乐得学习，不仅能够提高教学质量，也能够培养学生们自主学习的积极性。因此，本文主要对如今初中物理的三步教学模式进行一定的分析和谈论，希望能够为教育工作者提供一定的参考。
关键词：初中物理；三步教学；教学模式；主动性
初中时期是学生们开始接触物理课程的阶段，在这一阶段中，我国教育部门提出了新的要求，首先，老师需要做到真正的以学生为本，重视教学的过程，其次需要着重培养学生们的学习能力。想要达到这一标准，教师队伍一定要提高自身整体素质，转变传统的教学理念和方法，积极跟上教育改革的步伐。比如，在初中物理教学中，积极应用三步教学模式，也就是从三个方面入手，分别是：课前目标、课内探究以及课后反馈。而如何将其落到实处，本文做了如下分析和探讨。
一、课前目标，创设情景
初中物理相对于高中物理的知识内容来说更加贴近我们的现实生活，初中时期的学生正处于青春期，他们富有较强的好奇心，但是由于年龄和社会阅历的限制，学习的耐心十分匮乏，想要激发出他们学习的兴趣和积极性，就必须根据他们的兴趣爱好设立一定的课前目标，并且根据课本中的内容知识创设一定的生活情景以及实验情景。而且在课堂教学的过程中，老师一定要给学生们充足的自由时间，强化其在学习过程中的主体地位，只要对学生的具体学习情况有一个大概的方向把握，在学生们遇到自己解决不了的问题的时候的给予他们相应的帮助，这样能够更好地培养学生们自主学习的积极性。比如，老师在进行讲解有关“力”这一章内容的时候，这章内容主要包括三个方面“力、弹力和重力”，首先老师的课堂目标就是让学生们能够认识了解并且分清这三种力。“力”是一种非常抽象的概念，也是我们生活中时时会遇到的状态，老师在进行教学时就可以将这三种力以实验的状态呈现在学生们面前，让同学们去分辨是哪种力，可以加深学生们对各种力的理解和记忆，帮助学生们更好的学到物理知识。在此基础上再展开更具体内容的讲解，学生会更主动的听和学，自然能够收获更优质的教学效果。
二、课内探究,分组合作
在课堂过程中学生们对物理知识的探究主要体现在学生之间对自己所掌握、理解的物理知识进行阐述以及讨论，在这个过程中学生们可以学会吸取别人的长处，认识到自身的不足，从而取长补短。在进行课内探究的过程中还是需要老师发挥一定的指导作用，课内探究主要以小组讨论的形式进行，首先老师需要根据不同学生的状况进行合适的分组，将教学内容大概的讲解给学生，就将主动性交给学生，鼓励学生们积极进行讨论，发表自己的想法。然后统一一位学生进行发言，在这位同学发言以后，其他组的学生可以进行补充或者发表不同意见。比如，老师在进行教学有关“压强”知识内容时，因为压强本身会受到压力以及受力面积的影响，老师可以先带领学生们做一个有关压强的实验，然后再分配给各个小组分别举例说明我们现实生活中有哪些对比可以证明压强与压力以及受力面积的关系。这样的教学方法会让学生们觉得非常有趣，从被动学习变成主动学习，从而达到提高焦作水平和质量的最终目的。
三、课后反馈,拓展知识
在传统的教学模式中，教师只是关注如何让学生们记住课本中的知识，好在考试中取得好的成绩。毕竟，在应试教育背景之下好的成绩是评判教育质量的唯一标准。但是，在新教育改革推行以来，教育部门要求老师更加关注学生们对知识的运用能力，也就是课后反馈，知识拓展的重要意义所在。在这个过程中，需要老师在进行高效率的课堂教学后，让学生们对自己所掌握的知识进行反馈，这个过程不仅方便老师掌握学生的具体情况，也可以对学生们所掌握的知识进行一定程度得巩固，当发现学生们比较生疏的知识内容时及时进行补充。在学生们真正掌握了课本知识以后就需要引导学生们将自己学习到的知识运用到实际中，从而真正解决现实中的问题。
总结
通过上述的内容我们可以发现三步教学法的最大特点就在于能够充分调动学生们学习的积极性和主动性，激发学生们学习的动力，让学生们在学习中的主体地位得到充分的发挥，并且可以主动参与到课堂教学中来，让课堂变得更加生动活泼。所以老师一定要抓住三步教学法的精髓，最大程度发挥课前目标、课堂探索和课后反馈三个环节的效果，将教学质量提高到最大水平。当然，本文所做的分析不够完善和具体，初中物理教学质量的提高仅靠这几个简单的策略是远远不够的，在日后的教学中，学习中还会继续研究、探索此问题，继续为更优质初中物理教学效果的获得贡献有效的力量。
参考文献
［1］赵红军.初中物理“三步五环”课堂教学模式［J］中国教育改革,2011（7）
［2］刘月.初中物理快乐“六步五环四型”生本高效课堂教学模式［J］中国新教育,2009（11）