杨镜丘
四川省南充市西山外国语实验学校 637000
摘要：古筝教学进入小学音乐课堂，本质上是民族音乐出现在课堂，并作为重要教学内容的要素之一，对于学生理解音乐文化，增强民族意识有重要意义。本文以此为出发点，围绕古筝教学进入小学音乐课堂的教学实践，主要探讨实践教学过程中影响古筝教学活动开展的主要因素，为其实践提供理论依据。
关键词：古筝教学；小学；音乐课堂
引言：
古筝作为传统中华乐器，深受国人喜爱，近些年，随着“古风热”、“国风热”的出现，也出现了大批喜爱我国传统乐器的国际友人，但是对于传统乐器的学习，主要还是集中于民间或专业院校，在义务教育阶段开展无论是理论还是实践依据都相对较少。因此，为了更好地探索两者之间的融合，促使传统乐器与基础音乐课堂能够产生交融并迸发新的生机，对其的理论探讨尤为必要。
一、教学意义
古筝教学进入小学音乐课堂的教学意义，主要可以总结为三点，其一是激发学生学习兴趣，其二提高学生综合素质，其三是具有文化传承的意义，本文将逐一展开论述。
（一）激发学习兴趣
对于小学生而言，新鲜事物往往是吸引其的一个重要因素，因此，当古筝乐器进入小学音乐课堂时，学生第一时间表现出的就是充满兴趣。而古筝本身具有民乐音乐特有的五声调式，因此，小学生也能够较为轻松的学习旋律，感受其中的情感变化，在上手难易程度上，也更加符合小学生的认知和学习规律，这对进一步激发学生学习兴趣有较大的积极意义。
（二）提高综合素质
“德智体美劳”是小学生综合素养培养的关键要素，其中，引导学生积极开展并学习音乐，是培养学生艺术能力的主要途径之一。尤其是小学阶段的学生，对于新鲜事物学习能够表现出较快的接受能力，因此学习起来更加迅速，而古筝音乐的学习又能够反过来强化学生的思维感知能力，使学生乐感、肢体协调等方面的能力也能不同程度的得到提升。古筝音乐的学习在一定程度上激发了学生的脑思维，对于其他学科的学习也有帮助。
（三）实现文化传承
文化传承是中华儿女一路走来形成文化自信的关键点，而习近平主席也在多个重要场合下展示优秀传统文化，提出对于传统文化的学习与传承。而将古筝引入小学音乐课堂，实现古筝教学，本质上就是通过古筝这一中华民族乐器为载体，以教学的方式，帮助学生认识传统文化，学习传统文化，继承传统文化有积极的实践意义[1]。
二、尝试与实践分析
我国课改的深入发展，促使各个阶段的教育教学工作都开始反思现有教学活动与体制，重视传统器乐教学内容的引入与开展，但是由于硬件的限制和理论的缺失，实践开展的可参考案例还比较少，因此，本文从影响要素方面，探讨古筝教学活动开展的可行性。
（一）学校方面
古筝教学进入小学音乐课堂，校方首先要表现出足够的支持，包括在师资力量、资金、教学设备等多个方面。乐器的学习，尤其是以班级为单位的学习，需要教师投入大量的精力，无论是理论知识的学习还是基础指法的练习，都需要专业的教师与教学设备展开，因此，如果校方没有充足的支持，很难有序开展。
（二）教师资质
在上文中提到，古筝教学的开展需要专业的教师和教学设备，因此，教师的资质对于教学活动开展而言，有一定的影响。尤其是在小学阶段开展器乐教学，指法技法的学习只是学习中的一部分，另一方面还需要教师能够通过讲解乐曲的历史背景和相关知识，从而更好地引导学生认知并感受传统文化魅力。这对于教师专业素养而言，无疑提出了更好的要求，因此，为了更好地实现教学效果，对于教师资质的要求必不可少。
（三）课时安排
古筝教学进入小学音乐课堂在部分学校已经开展实践活动，但是实际活动的开展相对于预期效果而言相差甚远，一方面，这是由于课程开展缺乏理论依据，处于实践试错阶段，有问题在所难免。另一方面，在课时的安排上，本身有一定的问题。小学阶段的课程设置除了常规学科科目外，很少会给诸如音乐、美术、体育匀出更多的课时，而部分学生在课下还要上兴趣班，因此，很少有时间能够将学习的内容进行练习。但作为传统器乐，学习本身离不开反复练习，这两者之间就形成了强烈的冲突。
（四）乐器本身
古筝的学习需要设备，但是很少有学校能够做到标准配备，因此往往是几台设备供一个班级使用，多人使用的缺点很容易暴露出来，即课堂管理与纪律维持难以进行[2]。且小学生本身活泼好动，聚在一起很容易发生肢体冲撞，引发吵闹时间，这都对于课程开展的教学质量造成问题，如何克服就成为了关键，在这一方面，学校可以考虑一些适合儿童演奏的简化版小型古筝，价格便宜，且能够满足供给需求。
三、结束语
综上所述，古筝教学进入小学音乐课堂是大胆且具有重要意义的尝试，但是古筝教学开展本身的影响要素较多，尤其是在小学阶段，如何克服这些要素，合理利用现有资源展开教学活动显得尤为重要。本文从影响因素的视角出发，阐述了可实现的价值与问题，望广大相关教育工作者继续深入探索，提出更多具有可执行性的建议和措施，共同推动小学音乐事业的进一步发展。
参考文献：
[1]谢薇.小学音乐拓展中的民乐合奏现状研究[J].北方音乐,2019,39(07):155-156.
[2]陈旭基.优化小学音乐教学之器乐课堂的若干思考[J].音乐时空,2015(13):167-168.