万增富
深圳市龙岗区李博名师工作室
摘要:作为小学教育内容的重要一份子，小学音乐教育在课改的大潮中也受到越多越广泛的关注。小学音乐合唱教学是小学音乐中不可或缺的表演内容，其音准的培养尤为重要。但由于主客观因素，小学音乐合唱中经常出现发音不准、唱歌“跑调”、发声不均衡等音准问题，这都给小学音乐合唱教学带来一定的影响。如何转变教学观念，创新教学方法，强化小学音乐合唱教学中的音准培养，是亟需广大一线小学音乐教师解决的现实问题。
关键词：小学音乐；合唱教学；音准培养
一、引言
音乐给人美的享受，铿锵有力、整齐律动的合唱不仅有利于较好地展现音乐的丰富表现力，而且有助于学生在合唱中培养合作意识和群体意识，在合作中积累表演经验，从而帮助学生真正在合唱的音乐中享受美好，提升精神的愉悦。但是，小学音乐合唱中，总能出现一定的音准问题，如小学生发音不准、唱歌“跑调”、发声不均衡等。音准问题在很大程度上影响了音乐美感的表达，阻碍了合唱张力的传递，更难让小学生在合唱中收获合作意识和群体意识。因此，小学音乐合唱教学中，音准培养必不可少。
二、小学音乐合唱中出现音准问题的原因
1.学生主观因素
小学生正处于身体发育的关键时期，这个时期的小学生各方面发展都较快，男生女生声带都开始发生一定的变化，男生开始变厚，女生开始变薄变短，因而很容易在合唱中发生“跑调”的现象。另一方面，世界上没有相同的两片叶子，由于家庭音乐氛围的不同，兴趣爱好的不同等原因，每个学生的音感都是不一样的。对于合唱曲目的学习有快有慢，把握的节奏不一，音乐欣赏和理解也不尽相同。甚至部分自尊心强的小学生，因为自定义的“五音不全”而对合唱完全没有自信，找不到合唱曲目的节奏感和换气口，就会导致所谓的“跑调”，从而形成恶性循环，最终不愿意开口去和大家一起展现合唱的魅力。
2.外部环境因素
由于教材版本的问题，可能同一首合唱曲目，有不同的歌曲版本，这给小学音乐教学的合唱教学带来一定的困扰。同时，伴奏指挥也会影响小学生合唱中音准的调整。指挥者是整个合唱队伍的“航向标”，小学生群体缺乏一定的定力和理性判断，对外界变化较为敏感，如果指挥者出现失误或者偏差，都会给小学生在合唱中的音准带来一定的影响。在某些情况下，自制力差的学生，很容易受到外部环境的影响，合唱的环境、音乐教师排的队形、周围同学的眼神动作等，都能影响到和唱者的心态，从而影响音准的正确性，最终导致整首合唱歌曲的发挥。
三、小学音乐合唱教学中音准培养策略
小学生合唱教学中音准问题的出现有多方面的原因，如何纠正问题，解决音准问题，需要小学音乐教师从多方面着手，更需要教师和学生的共同努力。
1.课前备课，耳熟能详
人们常说，“好记性不如烂笔头”。合唱也同样，只有老师对教授的合唱曲目耳熟能详，学生对合唱歌曲的歌词和曲调都能熟记于心，这样在合唱中才能规避失误，为更好地发挥奠定夯实的基础。音乐教师可以在正式教合唱曲目之前，自己先对歌曲的歌词、曲调和教学目标、教学重难点熟稔，做好备课。同时，在教授中，给学生布置硬性任务和软任务相结合，要求学生根据歌曲节奏读练歌词。
如在2013花城版教材《歌声与微笑》歌曲的合唱教学中，音乐教师首先得搜集相关教学资源，清晰教学目标和教学重难点，做好充分的备课。本课的教学目标为：一、自主唱歌，表达情绪；二、划分歌曲，学会用熟练的歌声表达。本课的教学重点为：合唱时声部和谐，合唱声音优美，有乐感、有情感、有节奏、有力度和张力。教师带着教学目标和教学重难点，进入合唱教学：运用多媒体，听范唱——结合歌词，师生探讨——教师弹奏教学，全体师生随歌谱唱第一第二部，尤其注意“3-#5”处的#5音准——学唱歌词，注意低音和四拍长音——二声部合唱，男女合作——练习。
虽然小学音乐不像小学其它科目一样，理论知识过多。但是课前丰富的备课和教学方法的选择运用都是必不可少的。因此，准备充分的备课，师生对合唱曲目的耳熟能详，已经是音准培养的第一步。
2.气息音节，科学训练
小学生群体定性较差，在合唱训练中可能会出现一种现象：有伴奏时，合唱表现得较好，但伴奏一旦中止，合唱立马混乱。这都是由于学生气息调节不到位，缺乏高低音的认知等原因。如何解决这种问题，培养学生较好的音准，音乐教师尤其需要深入思考。鼓励学生课外学习乐器，如口琴、萨克斯等，培养学生对高低音的认识。同时，音乐教师加强对学生气息的调节和控制，从而培养学生正确的音准。
如在五年级下册《闪闪红星》的合唱教学中，教师就可以在歌曲中引导学生认识并体会重音记号、高低音等。在课堂上教学笛子、口琴等乐器，并有教无类，争取关注到每个孩子的基本学情，及时鼓励和咋样，教学生学会调节气息。教师可以设置这样的教学流程：聆听歌曲，初识歌词，感受情绪——乐器亲练，气息调节，感受节拍——听辨歌曲，齐打节拍，教师范唱——分组合作，学生齐练。通过气息、高低音的调整，加之科学的训练，培养学生正确的音准。
3.孰能生巧，勤加练习
常言道，“熟能生巧”。结合小学生学习特征，重复学习对于其歌曲的学习和音准的培养都有着积极的影响。不仅要对歌词熟记于心，避免错误，更要加强听觉训练，对于每一声部，主歌副歌，都能做到音准误区；多听多唱，多讨论，培养一定的乐感。小学生听觉器官对音乐的敏感度也会影响对音准的把握。为了帮助学生深入感受到不同音的区别，教师应多向学生讲解“模唱”，弹奏钢琴等乐器，让学生分得清“1.2.3”等的区别，在有形无形中培养学生听觉灵敏度，长此以往，有助于学生音准的培养。同时，音乐教师也应引导学生在“听”中自主学习。正确的“听”不仅仅靠耳朵，还要用心去听，去感受，去触摸，去学习。课前课后，小学音乐教师都要引导学生要多听、会听、乐于去听。
如在学唱花城版教材《在卡吉德洛森林》这首歌曲时，教师要引导学生真正融入音乐的环境，多听多感受。这首歌曲是首短小精悍、具有典型三拍子音乐的波兰民歌，音乐教师可以通过一拍跺脚、第二拍第三拍拍手的方式，帮助学生感受三拍音乐风格。也可以通过“唱——奏”教学法来“以唱带奏”、“以奏助唱”、“以奏优唱”。同时，教师通过向学生详细讲解“松、杨、竖、拢、上、下、变、开”八字诀教学法，来深入剖析歌曲。课堂给与一定的“听”的时间，课后充分调动学生兴趣去多听，多练。
4.合理指挥，和谐环境
当然，无论采用什么样的教学方法，设计多么合理的教学过程，如果没有正确的指挥，没有轻松快乐的教学环境，没有和谐的师生关系，都不利于学生学习兴趣的激发，不利于学生学习热情的调动。因此，正确音准的培育，合理的指挥、和谐的环境，都必不可少。
小学生群体仍处于天真浪漫的年纪，爱玩是孩子的天性。如何结合孩子的性格特征，将合唱歌曲中音准教学迎合学生的喜好，这是一个值得深思的大问题。小学音乐教师应充分了解熟悉小学生群体的性格特征，营造和谐的师生关系和自由轻松的学习环境，提前准备课件，搜集相关教学资源，或以故事形式导入教学，或以游戏导入合唱的教学，让学生在合唱的音准培养中渐入佳境，培养准确的音准，形成良好的学习习惯，为日后的音乐学习奠定基础。
四、结语
虽然小学音乐合唱教学中音准的培养尤为重要，但是不是一蹴而就的。不仅需要一定的时间，更需要教师付出足够的耐心，不断创新教学方法，激发学生学习兴趣，在“玩中唱”、“唱中学”，培养学生正确的音准，提升学生对音乐美的欣赏，绽放小学音乐合唱的绚烂。
参考文献
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[2]唐晓菁.小学音乐合唱教学方法及技巧分析[J].新课程（小学）,2015(12).
[3]吴金美.谈童声合唱的音乐训练[J].中小学音乐教育.中国小学音乐教育杂志社,2012,(2).