缪洒丽
萧山区瓜沥镇坎山初级中学 浙江杭州310000
一、问题的提出
（一）农村美术学科教学质量评价背景
在现代教育中，教育评价是不可缺少的教育实践活动，正如有人所说：“在学校教育中，没有评价便没有教育”。因此，新课程改革的重要目标之一就是教育评价的改革。教育评价的领域非常广泛，在广泛的教育评价领域中，教学质量的评价就占有突出的地位。因为教学质量是学校生命线。而一个学校的教育质量如何，主要是由它的各科教学质量来决定的。
美术学科教学质量评价既是教育评价的重要组成部分，也是美术教师获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平的重要途径，更是确保学校美术教育质量以及学校美术教育活动沿着正确方向发展的重要手段。
诚然，新课程改革将教学评价改革作为一个重要环节，但往往关注学生学习评价较多，关注教师评价的较少，关注美术教师及学校美术教学质量评价的更少。虽然，《全日制义务教育美术课程标准》在评价建议中提出了“建立促进美术教师不断提高的评价体系”，形成“校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度”，但没有提供具体的方案或参考案例。
而在我们的教育现实中，有的学校还存在美术课被挪作他用的状况，使得美术教学内容无法有效实施；有的教师因为客观教学条件所限等原因，将“造型·表现”领域的课处理成“欣赏·评述”课，使教学无法完成《美术课程标准》所确定的阶段目标。学期结束时，学生的美术作业寥寥无几，其美术教学质量可想而知。
目前，萧山区农村初中学校在美术学科教学质量评价方面还存在一些问题。
1、关注考试科目文化课的教学质量评价，忽视美术学科教学质量评价。
2、把美术学科竞赛（如中小学生艺术节美术比赛）成绩作为美术学科教学质量评价的主要依据或唯一依据。
3、有的学校把初中毕业生美术A级测评成绩作为评价美术教师教学质量的主要依据或唯一依据。
4、以期末抽测（现场命题创作）评价结果作为美术学科教学质量评价主要依据或唯一依据。
5．以学生投票评选作为美术学科教学质量评价的主要依据。
……
上述情况充分反映了美术学科教学质量评价的缺失与存在的偏差，不利于学校美术教育的发展，不利于美术教师的专业发展，更不利于学生美术素养的提高，已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。
（二）课题研究的意义
如何让中小学美术学科教学质量评价走出误区，探究适合我区农村初中美术学科教学质量评价方案并进行有效的实施是非常必要和迫切的。因此，开展萧山区农村初中美术学科教学质量评价方案的实践研究具有重要意义。
首先，通过本课题研究，有助于我们进一步学习了解国内外先进的美术教学质量评价理论，有助于我们对初中美术学科教学质量评价的现状有一个清晰、完整的了解，有助于我们发现目前初中美术教师教学质量评价中的问题及可取的评价经验。从而形成相对科学、完整的初中美术学科教学质量评价方案及实施建议。
其二，根据初中美术学科教学质量评价方案及实施建议，不仅有利于教育行政部门对各学校的美术教育质量进行有效评估，而且有利于学校对美术教师及其教学质量进行全面、有效的评价。
其三，通过美术教学质量的评价，可以更全面反映美术教师教学的质量和水平，有助于诊断美术教师的教学优点和存在的问题。
其四，通过美术教学质量的评价，可以更全面反映学校贯彻教育方针，实施素质教育等方面的办学理念及学校整体的美术教育质量和水平。
其五，通过美术教学质量评价的信息反馈，指导与调节美术教师及学校的美术教育活动，从而增加教学活动的有效性。
总之，通过本课题的研究，开展美术教学质量的评价，有助于进一步促进农村美术教师的专业发展，促进学校美术教育的发展，有效提高学生的美术素养，促成学生的全面发展。
二、国内外关于同类课题的研究综述
（一）国外同类课题的研究成果简述
由国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译的《新课程与教育评价改革译从》所涉及的著作有：《有效的学生评价》、《促进教学的课题评价》、《教学中的测验与评价》以及《中小学教育评价》等12部，展现了国外在教育评价方面理念与经验。
此外，美国Thomas R.Guskey著，方乐等译，中国轻工业出版社2005年出版的《教师专业发展评价》论述了评价及其评价的模式、目的和标准等。
（二）国内同类课题的研究成果简述
由周卫勇主编，北京大学出版社2002年出版的《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》一书的单元六－“发展性教师评价”中，分析了现行教师评价制度的特点及缺陷，提出了发展性教师评价的基本理念及发展性教师评价的实施步骤等。由王斌华编著，上海教育出版社2005年出版的《教师评价：绩效管理与专业发展》较详细地论述了教师评价的发展轨迹，主要的教师评价制度，评价标准及各种评价方法。由李永正主编的《中小学美术教学评价》在第五章《对美术教师教学的评价》中论述了美术教师教学的评价目的和指标以及美术教师教学的基本评价方式。
上述研究成果有助于我们了解国内外的评价理念，评价方式等，为本课题研究提供了更宽广的视野。尽管国内外关于教育评价的研究成果层出不穷，但关注学生评价的研究相对较多，对于教师评价的研究相对较少，而对于美术教师及学校美术教学质量评价的研究更少。况且，外国的评价经验并不一定适合国内的评价，泛泛而谈的评价理论以及浮于表层评价方式并不一定适切本地评价操作，也并不能照搬到萧山区农村初中的美术学科的教学质量评价实践上。当然上述研究成果对本课题研究具有借鉴参考价值。
虽然《美术课程标准》在评价建议中提出了“建立促进美术教师不断提高的评价体系”，形成“校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度”。 但由于《美术课程标准》要面对的是教育发展不平衡的各个省市区，不可能提供一套具体、统一的对美术教师及学校美术教学质量评价的方案。事实上《美术课程标准》所确定的内容标准和评价建议就是对美术教师及学校美术教学质量评价的依据，不过需要各个地区，各个学校根据《美术课程标准》和当地及学校的办学条件、水平，提出切合实践的评价方案。
三、课题概念的界定
本课题中的“美术学科教学质量评价”是指根据《美术课程标准》利用教育评价的评价方案和实施办法对美术教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断。主要是评价美术教师及学校美术教学过程实施状况以及学生在美术学习方面所取得的进步。评价的主要目的是促进美术教学质量的不断提高，促进学生的全面发展。
四、课题研究的内容
（一）开展农村初中美术教师教学质量评价现状的调查。农村初中美术教师教学质量评价现状调查主要通过座谈，问卷调查和教学调研等方式进行。主要调查各校对美术教师教学质量评价的主要内容及方式等。
（二）开展农村初中美术教学质量现状的调查。了解学校在美术课程设置，美术师资配备，美术课程资源配置，美术课堂教学现状，美术兴趣小组（社团）活动等方面作一个全面的调查。
（三）在调查的基础上，分析我区目前初中美术教师教学质量评价中的问题及可取的评价经验，初步形成农村初中美术教师教学质量评价草案，并及时与美术教师进行交流，进一步改进评价方案，探究富有实效的符合农村初中美术教师教学质量评价策略，形成相对科学、完整的美术教师教学质量评价方案及实施建议。
（四）在构建农村初中美术教师教学质量评价方案的基础上，进一步探索学校美术教学质量评价办法，制订适合农村初中美术教学质量评价方案及实施建议。美术科目的教学质量具有主观性和模糊性，阶段目标总体为块状。我们主要从学生的艺术兴趣、参与态度、审美知识、能力、形象思维、价值观念等方面进行过程考察。
（五）根据中小学美术学科教学质量评价方案，开展农村初中美术教学质量评价实践，促进美术教师的专业发展，提升农村初中美术教育质量，促进学生的发展。
（六）形成我区农村初中美术学科教学质量评价的研究成果，为其他地区的中小学美术教师教学质量评价及学校美术教学质量评价提供借鉴和参考。
五、研究步骤与课题组内容
（一）研究步骤
本课题研究以本校现行7、8、9三个年级学生为主要研究对象，周期1年，经历方案形成、理论认识与策略研究、实践应用与逐步推广、形成课题报告三个阶段：
第一阶段：成立课题组，撰写研究方案，形成研究思路，做好课题分工，开好开题会，组织理论学习，开展研究培训和课题研究的前期实践。
第二阶段：开展萧山区农村初中美术学科教学质量评价方案的实践研究。这一阶段主要通过座谈，问卷调查、文献研究和教学调研等方式进行。在调查的基础上，初步形成农村初中美术学科教学质量评价草案并通过我校7、8、9三个年级初步实施，最后聘请教研员对当前工作进行评价指导、理论和业务讲座，做好延续、深入、提高工作。
第三阶段：本阶段根据具体的研究与实践过程，对课题进行全面、科学的总结。
六、预期目标
（一）进一步完善美术学科评价机制，强化农村初中美术教育的监控与管理，加强学校内部的美术教育质量管理。
（二）进一步完善农村初中的办学理念，使学校的美术课程设置更规范，师资配备更合理，使美术教育教学工作得以更好的实施。
（三）通过评价使美术教师明确教学工作努力的方向，促进全体美术教师自身素质及其美术教学质量的提高。
（四）不断促进学生的美术学习，提升学生的审美素养，促进学生的全面发展，更好地实现培养目标。