徐艳
（ 浙江省绍兴市越城区东浦街道中心小学）
摘 要：随着教育教学改革的发展，人们越来越重视小学教学管理。小学的班主任是班级教学管理的核心人物，起到领导作用。小学班主任教学管理需要创新管理体系，规范管理制度，解决管理工作的多种问题。家校合作策略是班级管理的创新性策略，教师应该能妥善处理好家校合作关系，用家校合作的模式推动小学教学的发展。本文通过分析家校合作策略的发展现状，分析了小学班级管理的家校合作工作中遇上的问题，详细阐述了小学班级管理的家校合作策略具体的应用方法，希望能给相关人士提供借鉴。
关键词：小学班级管理；家校合作；应用方法；问题分析
引言：
我国的家校合作方法在小学班级教学中具有重要作用，小学班级需要多方策略进行管理，传统的小学班级教学管理方法单一、管理质量不高、创新性不强，家校合作可以很好配合教师进行班级教学活动。小学学生的学习生活很大一部分是在家里度过的，家庭教育对于学生身心健康发展具有重要作用。为了提升小学班级教学水平，教师应该能妥善处理好家校合作关系，用家校合作的模式推动小学教学的发展。
一、家校合作策略的发展现状及重要性分析
（一）家校合作策略的发展现状
家校合作策略是新型小学班级管理策略，充分结合班级管理工作和学生家庭教育工作两方面，适应于学生的学习现状，提高课堂效率，密切家庭与学校间的关系。对于家庭教育来说，家长对学生身心健康发展具有很大的影响作用，学生在家时间很长，家长是陪伴学生的主要群体。对于学校教育来说，教师的班级管理有利于学生在有秩序的环境下成长，建成完善价值机制体系[1]。
（二）家校合作有利于资源整合
家庭是学生生活教育的主要场地，学校是学生学习教育的主要场地，家校合作下的小学教育实现所具有的资源高效整合，让资源更加立体化和高效化[2]。家庭教育的主导者是家长，家长承担着学生行为举止的教育责任，学校教育的主导者是教师，教师承担着学生素质教育的职责。对于双方来说，家校合作的方式更有利于实现双方职责，有利于资源整合。家长可以对学校提意见，可以监督学校工作实施，可以协助校方完成任务，学校可以调整自己的治学方案，提供更加优质的教学环境[3]。
（三）家校合作有利于教育互补
学生的教育工作需要关注的是学生的全面发展，不仅仅是知识程度的发展，还表现为心理素质、行为习惯等各方面的发展。家校合作可以实现学校与家庭间的教育互补，为学生全面发展提供契机。家庭的教育核心在于学生三观发展和行为习惯培养，学校的教育重点在于用系统的教学工作对学生的其他各方面知识素养进行提高。家校合作对学生进行正确引导，可以无间断的进行教育，有利于学生的成长[4]。
二、小学班级管理的家校合作工作中的问题分析
（一）小学班主任教学管理理念不正确
小学班主任对于学生的学习至关重要，为了让学生树立正确的学习观，必须要重视班主任的教学理念建设。传统的小学班主任认为小学学习最重要的是成绩，其他方面的发展都不重要。所以，班主任会严格按照应试教育的目标执行教学管理工作，只关注学生的成绩，不关注学生德育和心理健康等方面的教育工作，不重视教学模式创新，不重视家校合作机制。
（二）落后的家校合作教学管理体系
小学家校合作体系建设是落实好小学班级教学工作的重要保障。小学班级管理体系落后表现在班主任缺乏科学的家校合作教学制度支撑教学管理工作。
家校合作内容建设一般是为了班级管理工作服务的，但是，具体实施家校合作内容时，举办的形式不丰富，忽视学生的自主学习能力。
（三）家校合作体系建设薄弱，家长参与感低
小学班级管理工作需要家长的支持，学生的教育工作不仅是学校的工作也是家长的工作。但是，当今的家校合作体系建设薄弱，家长不能树立起家校合作的意识家长参与感低，教师与家长间的沟通交流少，班级活动管理缺少家长的帮助，降低了小学班主任教学管理工作效率。
三、小学班级管理的家校合作策略的分析
（一）创新家校课外活动
家校合作在小学班级管理中的应用策略之一是创新课外活动，具体的方法为教师和家长一起合作，与学生形成一对一的课外活动，丰富小学教学的方法，提高家长的学习参与度，教师更好管理班级的学习事务。例如在教师在管理班级教学工作时，教师引导学生学习《纳米技术就在我们身边》，教师深化家校合作机制，组织学生与家长一起在学校进行课外阅读，阅读纳米技术相关的文章，感受科技的告诉发展。阅读结束后，家长、学生与老师间进行沟通交流，交流阅读心得，丰富阅读感受，老师和家长可以对学生对于文章的阅读理解进行进一步的深化。家校合作可以有效提升小学班级教学效率，改善小学班级教学环境，帮助教师做好管理班级的工作。
（二）丰富家校联系途径，提高班级管理效率
家校合作机制有利于小学班级教学管理工作，但是传统的家校合作的方法不能满足家校合作机制的实行条件。传统的家校合作策略包括家访、电话联系、口头通知、邮件联系等。随着信息技术的发展，人与人之间的交流方式变得丰富多彩。教师如果想与家长进行实时的交流，可以通过微信、qq、互联网设备、移动设备等实时通讯工具进行。家校合作下的小学教育实现所具有的资源高效整合，让资源更加立体化和高效化。例如在一个学期的期末，教师会组织班级同学们的家长都参与家长会。此时，对于通知家长的工作可以采取电话、短信进行。如果家长不能在当天到达，教师可以采取线上视频会议的形式与家长实现实时通信。如果家长不方便线上通讯，教师还可以采取家访的形式。丰富的家校联系途径还包括通过微信群的方式，集中管理班级内所有家长，对一件事的讨论可以集思广益，并且所有人都可以看到，讨论的效率高，提升有效工作时间。
（三）家校合作帮助学生提升自主学习能力
一般来说，学生在学校的学习更加自律，因为学校拥有强烈的学习氛围和老师、同学们的监督。但是在家里，学生的学习效率低下，并且自律能力不强。随着素质教育的不断推进，人们对于现代化教育的要求增加，包括学生心理能力教育，学生的自主学习能力的培养已经迫在眉睫，家校合作的机制有利于提升学生的自主学习能力，从而改善班级管理工作。针对后进生来说，学生学习上遇到的困难很大程度是因为自主学习能力差，当后进生在家自主学习时，难以管控好自己的行为。教师在管理班级的同时应该要多多关注这些行为偏差的学生的行为。例如教师在引导后进生学习童话故事时，在学校里传授给学生学习童话故事的方法并且布置给学生课后阅读的作业。在家里，家长应该营造出阅读的学习氛围，监督学生建立起自主学习能力，像在学校里一样的学习和阅读。同时，训练学生自主做读书笔记的习惯，逐渐改善学生不良的行为习惯，养成正确的学习习惯。
四、结束语
随着信息技术的发展，家校合作机制越来越成熟，教师和家长在此机制下担任着重要职责。在家校合作机制下，教师完成好学校教育，家长完成好家庭教育，通过现代化实时沟通工具实现教师与家长的实时通讯，实现家校合作的信息融合，家校共同制定出符合孩子身心发展的培育策略，促进班级管理工作顺利进行。
参考文献：
[1]陆亮.新时期班主任班级管理工作中的家校合作调查分析[J].好家长,2018(7):177-177.
[2]白春芬.浅谈家校互联在小学班级管理中的应用[J].数码设计(上),2018,000(010):265-266.
[3]苏敏贤.家校合作,和谐发展——小学班级管理策略探究[J].好家长,2018,000(013):P.179-180.
[4]李凤英.互联网网络背景下小学班主任班级管理如何创新[J].人文之友,2019,000(009):215.