张远
浙江省宁波市象山县爵溪学校 浙江省宁波市 315731
【摘要】现阶段的教育改革发展背景下，美术课堂教学活动的开展过程中，教师要能融入创新的观念，不仅要对学生美术素养进行培养，还要注重为学生创建充满活力的课堂，调动学生在课堂中高效化学习美术知识。基于此，本文主要从核心素养的理念培养下对美术教学的现状以及活力课堂构建的要求以及措施详细探究，希望能为实际美术教学活动顺利开展起到积极作用。
【关键词】核心素养；美术课堂；活力课堂
0.引言
美术课程教学活动的开展过程中，涉及到的内容比较丰富，为能有效提升学生学习素养提升，这就需要在实际课堂教学中能采用创新的教学方法，激发学生学习的动力，为学生学习素养提升起到促进作用。通过活力课堂的构建下，学生在课堂中学习美术知识也能充满动力，有助于学生核心素养培养。
1.核心理念背景下美术教学的现状
新课改下的美术教学要求有着提升，注重对学生核心素养进行培养，但从实际美术课程教学的现状能发现，其中存在的教学问题比较多样，从以下几点进行阐述：
1.1美术基础教学低效
美术课程教学中在基础性的知识点教学方面是比较重要的，而在实际课程教学中教师没有及时转变教学观念，教学的基础内容没有进行优化设计，这就必然会影响学生美术知识学习的质量[1]。课堂中教师在美术基础教育的重视度还需要进一步强化，忽视技能灵活运用，注重绘画技能技法训练，这对学生综合学习能力提升会产生不利影响。
1.2审美能力没有重视
美术课程教学教师要注重从学生美术综合素质的培养环节加强重视，其中对学生审美能力素养的培养是比较重要的，但从实际教学的现状能发现，教学当中教师在对学生美术审美能力素养的培养方面没有加强重视，使得学生在实际学习当中效率比较低下，这对学生综合学习素养的发展会产生直接性影响[2]。
1.3学生学习动力比较欠缺
学生作为美术课堂的主体，教师在实际课堂教学中没有从学生主体地位角度出发展开教学活动，这对学生综合学习能力提升会产生直接影响。学生自身学习的观念以及动力的状态，对教学工作开展的效果也会产生直接的影响，而在实际教学中发现，学生对美术知识学习的动力不是很充足，这对美术教学素养培养的质量提升产生了阻碍。
2.核心素养下美术活力课堂构建要求和策略
2.1核心素养下美术活力课堂构建要求
处在新的教育改革发展时期，为能有效提升美术课堂教学的质量水平，教师要能和当前核心素养教育的要求兴起和，注重为学生构建“活力课堂”，促进学生在课堂中能提高学习的质量和效率。进行构建“活力课堂”的过程中要能按照相适应的要求落实，如鼓励学生主动绘画技能训练，掌握技巧的情况下促进学生审美素养提升[3]。教师在教学中要注重采用创新性的方法应用，调动学生对美术知识学习探究的主动性，在这一基础教学方面得到了强化，才能为学生可持续学习打下坚实基础。
2.2核心素养下美术活力课堂构建策略
为学生构建“活力课堂”要能采用多样化的策略，从以下几点策略实施方面要加强重视：
2.2.1内容情境化构建“活力课堂”
“活力课堂”的构建是以学生核心素养培养为目标的，所以教师在构建“活力课堂”的过程中，要能明确教学的方向，突出学生在课堂中的主体地位，通过对美术课堂教学内容情境化呈现，激发学生对美术知识学习的主动积极性，为学生可持续学习发展打下坚实基础，才能真正为学生学习质量提升起到促进作用[4]。美术教学内容的情境化，是增加课堂活力的重要举措，如为学生创设故事情境的方式，让学生能够置身于美术故事情境当中，学生在受到故事的感染下，能够激发学生主动探究学习的积极性。美术教学中涉及到的诸多作品都有着历史的背景，教师可通过结合历史故事，为学生生动性讲述，激发学生对美术知识学习的动力和兴趣，学生在听后能够产生感想，这对丰富学生的情感有着积极作用，能为学生美术文化素质的提升起到促进作用。情境的创设也可通过诗歌情境创设的方式，调动学生在美术课堂中学习的动力和兴趣，帮助学生感受美术作品的意境，提高学生美术审美能力。
2.2.2课堂表演构建“活力课堂”
美术课堂教学中为学生构建“活力课堂”的过程中，要能结合学生核心素养培养的需要，采用针对性的方式提升学生美术知识学习的主动积极性，这对学生综合学习能力发展有着促进作用。教师可为学生开展美术表演课堂的方式，促进学生美术实践能力素养提升，美术鉴赏课堂活动的开展中从静态到动态进行变化，促进学生在美术课堂中表现自我，提升学生美术表现能力，这对学生学习质量提升有着积极意义。
如：为学生呈现莫高窟的相关画面，其中莫高窟的112窟是西方净土变壁画中著名等反弹琵琶形象，舞蹈者高举着琵琶在脑后，一个手按弦一个手在拨弦，微屈屈上身，高提右腿，双目低看，表情比较含蓄。实际美术课堂教学活动开展过程中，教师为能对学生美术表现力进行培养，可让学生在课堂中进行表演，在表演当中进行绘画，这对学生美术表现能力素养培养能起到积极促进，从整体上提升学生美术知识学习的能力水平。
2.2.3学生为本教学构建“活力课堂”
美术课程教学活动的开展中，教师要注重以学生为中心展开教学活动，通过突出学生为本的作用，为学生构建“活力课堂”，这对提升美术课堂教学的质量水平有着积极意义，能为学生综合能力发展打下坚实基础。学生为本构建“活力课堂”的情况下，对学生审美情趣的培养有着积极意义。由于学生存在着差异性，所以教师在实际美术课堂教学中，不能采用单一化的教学方式，一刀切的方式对学生综合学习素养的培养有着不利影响，为能有效提升学生综合学习能力，促进学生在“活力课堂”当中进行高效化学习，这就需要在实际教学当中进行采用个性化的教学方式，突出学生为本的教学活动，结合不同学生学习的特点，采用相适应的教学方式，这对提升学生学习的动力和激发学生学习兴趣有着积极意义，也能为构建“活力课堂”起到积极促进作用[5]。
3.结语
总之，美术课堂教学中教师在为学生核心素养培养过程中，要充分注重采用创新的教学模式，调动学生在课堂中学习的动力和兴趣，为学生可持续学习发展打下坚实基础，从这一基础教学方面得到了强化，才能为学生学习素养提升起到积极作用。面对新的教育改革发展形势，教师在美术课堂教学活动中，通过多样化的教学手段的应用下，为学生打造“活力课堂”，这对实现学生高质量学习的目标有着积极作用。
【参考文献】
[1]陈玛丽.核心素养理念下的美术“活力课堂”构建探析[J].美术教育研究,2019(14):98-99.
[2]杨雪.核心素养理念下的美术“活力课堂”构建浅谈[J].才智,2019(04):148.
[3]夏珍伊.活力课堂的打造——关于美术基础课的思考[J].美与时代(中),2018(11):122-123.
[4]程友生.打造美术活力课堂 提高美术教学效率[J].美术教育研究,2018(02):153.
[5]娄华君.研究生本课堂模式下小学美术活力课堂“先学卡”的设计与应用[J].艺术科技,2019,26(03):268.