康宜佳
青海省西宁市虎台中学 810008
摘要：初中阶级历史教学听起来很无聊，但在这个阶段它是一个重要的研究课题。中阶段学习的历史内容包括了非常重大的历史事件，而且知识点都非常繁杂，因此很难激发学生的长期兴趣。这使得长期改善变得更加困难。实践情境教学法是目前教学过程中非常有效的一种教学方式，如何将这种方式应用到初中历史教学过程中来改善，目前难以激发学生学习历史兴趣的问题，就需要进行着重的研究和分析。
关键词：初中历史；情景教学；教学实践；措施
引言：采用实践情境教学法是一种新的、更先进的教学方法。在各个教学阶段的应用性都比较强，而且效果显著，因此现在在小初高教学过程中都进行了引入，初中历史阶段的学习效果不明显，为了改善这样的问题也引入了实践情境教学方法，这种方法能够极快地提升学生对于历史知识学习的兴趣，而且通过教师对实践情境的讲解，使学生能够了解当时的社会背景，以及该节课所要学习的历史内容，对于提高教学的效率有极大的帮助。
一、遵守的原则
为了达到他们所能达到的目标，必须遵守初中阶级历史上的一些原则。首先是时间问题：教师在设计情况时必须适应学生的特点和内容以及他们的要求。如果它不仅仅是一个创造性的目标，那么负面影响是可以实现的。课堂上发生的事情会影响教学的有效性。情境学习的真正目的是提高学生对历史研究的兴趣，加深他们的知识。因此，情况必须有效，以便学生能够保证教育的质量。其次，实践教学情境方法必须建立在真实性的基础之上，也就是说情境创设必须要符合中学生的实际生活，这样才能够使他们真正的身临其境了，解情境教学的含义，也愿意参加参与其中，这样才能够使知识理论和实践结合起来，达到学以致用的效果。第三，必须充分利用交流的原则，即通过创造语言环境、通过加强指导教育和积极教育环境以及通过口头交流使学生感到与他们的身体更亲近来加强参与。
二、措施
（一）具体应用
1.创设导入情境
对于初中历史教学来说，大部分老师都是先将整体的教学内容进行一个讲解，这个阶段也可以利用时间情景教学的方式来开展，涉及一个大的历史学习架构，是学生能够主动参与进来，引起学生学习历史知识的兴趣。越来越多的学生希望参与教育，教育的有效性可以通过促进对高等教育的热情、强有力的心理活动和动员各种信息来提高。
2.使用现代交流方式来描述过去的事件
由于每一个历史事件都有其强大的历史背景和时间空间，人物上的特定设计，因此，教师的意识应该帮助创造历史上的情感和想象环境，让学生为生活贡献经验和想法。教师应努力为学生提供一个平台，参加活动的，所以历史上最壮观的个体有一个更好地理解问题，并更好地理解历史。其他教学工具的帮助下，学生可以感受到历史的意义和基本情绪在一个特定的历史背景。
3.创设表演
继续提高教育的质量，现在课程的特点不仅仅是促进知识的意思说，也是为了促进知识转移，还包括健康教育的历史与发展的能力，将有助于利用学生的潜能和学习的能力。在这种情况下，通过两种方式来进行情境设计，第1种就是设计角色，另外一种是设计游戏。学生可以扮演历史中的人物角色，来将自己融入到角色当中，体会当时的历史事件和历史氛围，通过游戏来设计实践教学，就可以让学生通过现在的交流模式和思考方式，来了解当时的历史环境和历史背景，让整个的历史事件和人物更加得真实，有血有肉，通过学生自身的观察表达来对整个的历史内容有一个更深层次的掌握和了解[1]。
（二）促进所有学生的教育
在教育过程中，这是一定要不断地鼓励学生从生活的各个细节以及学习中的各个细节，使学生能够感受到教师的关爱，这对一个学生来讲是一种莫大的鼓舞，学生对于该门课的学习兴趣也会大大的提升，因此历史老师可以借用该种方法来激发学生学习历史的兴趣[2]。
（三）创设问题
在历史教学中，另一种形式的历史教学可以积极提高所有学生的积极性和活动：创造一个困难的科学环境。这些问题必须在符合历史教训的合理框架内加以处理，以便能够对这些问题的情况进行自发的分析，并促进同学们对新问题的思考。总之，丰富多彩的、鼓舞人心的历史教育有效地促进了课程的使用，提高了课堂教学的质量，表明教育是素质教育的关键。全年教学的方式被引入到初中历史教学过程中之后，教师需要根据历史教学的内容来设计教学场景，这样能够激发学生学习的兴趣，使学生积极地参与到教学活动中来，极大地提升学生的学习能力，提高教学的效率，同时教师在设计课程实践的过程中，要积极地结合学生本体了解学生生活学习的细节，使整个的设计情境结合和接近学生的生活，这样才能够把握住学生的内心，使学生对其历史更加地感兴趣，优化整个的教学效果。
三、结束语
历史学习是无止境无终止的一种历史探究，需要我们不断的来进行完善，那么学生将是未来完善和探索历史的主人翁，因此必须要激发学生学习历史的兴趣，提高他们对历史的喜爱程度，为未来的历史探究作出贡献。
参考文献
[1]孙敏. 应用故事性提升初中历史教学效率的方法之我见[J]. 新纪实·学校体音美, 2019, 000(009):1-1.
[2]周秀华. 初中历史教学实践情境教学法之我见[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(008):P.109-109.