杨爱平
湖南省常德市石门县第二中学415000
摘要：英语作为世界通用语言之一，具有鲜明的文化特征，在高中英语教学的过程当中，应当正确把握课堂教学的契机，对学生进行人文素养的针对性培养。本文结合笔者的教学实践经验，分别从培养学生树立正确的三观、培养爱国主义精神及民族使命感、进行情感教育及拓展文化背景方面出发，探讨高中英语傲雪中学生人文素养的培养方法。
关键词：高中英语；人文素养；教学培养
引言
对于高中生而言，英语学习已经进行了一段时间，且学生的思想及价值体系逐步成熟，教师应充分挖掘英语教学中人文素材，丰富英语学习内容、拓展人文素养培养外延，敦促学生的身心健康发展。
一、培养学生树立正确的三观
学生的高中阶段身心发展的速度较快，本阶段的三观逐步成型，并在后续的学习及生活中发挥着指导性作用。当前我国不同区域所使用的高中英语教材存在一定的差异性，但都具备丰富的人文性内涵，教师应将具有道德、价值及观念引导意义的教学内容，用于树立、订正学生的三观。以牛津英语模块六Unit 2中的Reading部分为例，本节的主旨为“What is happiness to you”关于幸福的思考，正是人生观的重要组成部分，且对于不同的人而言，幸福的形式也是存在差异的。阅读部分采用问答的形式探讨何为幸福，在教学当中，笔者也安排了一段时间，让学生进行小组讨论，并总结归纳学生所理解和认同的幸福，并安排了给未来的自己写一封信的作业，并将学生的这封信存储在云盘当中，约定好在三年后将这封信再次发送给未来的他们，看看当时的My future happiness，是否发生了变化和动摇。三观的树立及引导不宜过度强硬或急于求成，应满足学生阶段性的成长诉求，并能够产生持续性的影响意义即可，即便是历经一段时间后，学生仍旧能够思考在英语学习当中产生的感悟，即达到了三观引导的教育教学目的。
二、培养学生的爱国主义精神和民族使命感
英语及其他语言的学习同样具有培养爱国主义精神及民主使命感的教育意义。在当前社会文化氛围较为开放的当下，应在英语教学中进行本国文化内容的穿插及融合，加强学生的民族认同感及责任使命感，为生于本国、本民族而感到由衷地自豪。如在进行牛津英语模块六Unit3的Reading部分的教学之前，教师可以提前为学生布置对比中西方文化差异的作业，让学生思考，如果向外国人讲解自己的文化时，有哪些我们生活中常用，但是却不知道如何进行地道表达的内容，强化学生对于中国文化的理解及认同，并能通过英语学习，学会中国传统文化相关词汇的地道英语表达，有朝一日也能将我们自己的文化传播出去。
三、教学生活化，积极地情感引导
当前的高中英语教学内容更新的速度较快，教材内容的生活气息较为浓郁，在英语教学中，教师可以适当结合当前高中生成长过程中的情感困惑、烦恼及问题，借助英语学习当中具有代表性的内容，帮助学生走出阴霾，锻炼学生对于日常生活、思想情感等方面的口语及书面表达能力，同时也能培养积极地情感态度，了解学生的思想观念，加强英语学习对学生情感态度的影响力。教师在尊重教材内容的同时，也不应被教材所局限，加强英语教学的生活化，让所学皆有所用，从教材当中进行发散思考，让学生能够在语言学习的同时，获得更有深度的理解及感悟。以牛津英语模块五的Unit 1《Getting along with others》中的Reading 部分为例，本部分通过两封写给Annie的信，表达关于友情方面的困惑。无论是Sarah所遭受的秘密被公开的友谊及信任崩塌，还是Andrew在和最好的朋友吵架后的冷战，都是正处于青春期的高中生当中，经常会出现的“A friendship in trouble”在教学当中，教师应将这些具有共情因素的学习内容联系到学生的生活当中，在完成预期的知识内容教学任务的同时，也能帮助学生走出情感成长中的困境。比如，笔者在本节教学完成之后，公开了自己的邮箱，让学生将此作为“写给安妮的信”，能将自己的情感问题及困惑，没有负担地传达出来。为了借此锻炼学生的写作能力，笔者还设定了英语写作特殊加密的基本保障，指出通过英语进行交流能够让秘密更为隐蔽，让学生能够借助英语书写心中所思所想，养成用英语写信、写日记等写作习惯。
四、拓展文化背景
目前的高中英语教材涵盖了世界范畴内的历史、文化、人文、地理等多种类型的教学内容，教师应保持开放性学习的心态，以英语教学作为媒介，能够打开一扇了解世界各国人文知识的窗口，让学生了解其他国家区域的文化背景，深化学生对于语言背后的文化内涵的认识，对学生的人文素养进行培养。同时也有利于学生充分感受以及体会文章的人文精神，有效培养其人文素养。比如在牛津英语模块六Unit3的Project部分，分别介绍了Inuit Experience、Aborigine Abventure、Mysterious Maoris和Native American Indian Adventure的基本情况，让学生能够在阅读的过程中，简单了解较为陌生的不同地区的土著人的生活情况及特殊习俗文化，对于学生而言具有一定的新鲜感和吸引力，可以进行适度的拓展，有助于丰富视野、强化去世界各地看看的探索欲。
结语
在高中英语教学当中，教师应认识到本阶段对于学生身心成长而言所具有的重要意义，充分发掘教材内容当中具有人文素养培养因素的内容，结合学生综合素质能力成长所需，进行适度的拓展、讨论，实现英语教学的工具性价值的同时，也能更好地体现出其所具有的人文价值。
参考文献
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