鲁朝学
四川省 四川省凉山州会东县嘎吉镇中心校 615203
摘要：教学改革之后数学教学更加关注学生的学习质量，也更为关注学生主体性的发挥，小学数学教学可以提升学生的数学思维和学生的逻辑思维，因此在小学数学教学过程中，小学数学教师要帮助学生正确掌握数学知识内涵，为提升小学数学课堂的教学质量寻求更加科学有效的途径。
关键词：小学；数学教学；措施
引言：数学对于学生来讲是存在一定难度的，由于学生的日常知识积累比较少，对数学部分问题的理解有限，那么在小学教学过程中就需要对学生做出全面的分析，不断地提升数学教学质量，给学生带去更多的认知，让学生可以对问题的理解也更为充分。本文就此展开探讨，并提出一些解决方案以供参考。
一、 优化小学数学课堂教学的重要性
（一）优化小学数学课堂教学是当今时代学校教育教学的根本要求
伴随我国新课程改革快速发展的步伐，各学校對于学生所学习的各学科提出了较为具体的要求和教学目标，为各学校的教育教学工作指明了方向。小学数学学科可称为学生学习生涯中最为重要的学科之一，必然受到广大教育工作者及小学生的高度重视，在以往传统落后的灌输式教学模式下，小学生根本无法进行有效的课堂学习，也与当今时代的需求相差甚远，探究一种全新而有效的小学数学课堂教学方式至关重要。所以，小学数学课堂教学的优化是当今时代学校教育教学的根本要求。
（二）优化小学数学课堂教学可以有效提高小学数学的教学质量
小学数学教师通过合理的计划、有效的组织以及认真有序的实施这一系列的数学课堂教学优化的手段，便能够实现有效提高小学数学课堂的教学质量的目标。优化小学数学课堂教学模式，能够使学生拥有浓厚的学习兴趣投入到课堂学习中，对提高小学数学教学质量起到积极作用。注重小学数学课堂教学的优化，为每位小学数学教师指引了方向，使每位数学教师有了使命感。数学课堂教学任务势必会有效促进师者自身素质的提升，促使教师去积极探索和研究有效的小学数学课堂教学模式，提高小学数学课堂的教学质量。
二、小学数学教学中存在的问题
（一）过分强调知识点教学
一直以来，无论是何种阶段的教学，课堂教学过程都固定在“温故知新”的统一模式中。许多教师在课堂上过分强调知识点的教学，强制要求学生背诵定理概念和计算公式，缺乏实际运算练习。长此以往，会使得教师对学生的学习状况产生错觉，认为他们已经掌握了所学的知识点。不仅如此，以知识点为主的课堂教学，使得数学课堂变得机械、刻板，学生失去了对数学学科的学习兴趣。
（二）教师过分依赖教案，缺乏变通
教案是教师的教学参考依据，详细记录了教材的重点、难点和教师的课程设计、课程安排。许多学校对此十分重视，因此经常发起对教案的检查活动。教师们为了应付检查，往往凭借个人经验进行撰写，或者参考他人教案进行改编，使得教案中的教学设计只停留在文字层面，缺少实例验证和实践依据，以至于当教师们开展教学实践时，往往过分依赖教案，无视学生的客观需求和课堂上的突发状况。当教学过程中发生了教案中没有提及、没有设想到的情况时，教师的教学节奏就会被打乱，更有甚者会造成严重的教学事故。
三、提高小学数学教学质量的具体措施
（一）设置合理的数学教学模式
学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才可以心甘情愿去配合教师进行数学学习，可以说兴趣是小学生做一件事的有效动力。
由于小学生的年龄较小，认知能力相对较弱，对数学新知识的理解上难度较大，特别容易丧失其参与数学学习的动力，所以，要求我们数学教师采用恰当合理的教学手段，有效培养小学生数学学习的兴趣，为师者自身的数学教学活动的有效开展奠定坚实的基础。数学教学中，我们教师采用结合学生生活中的实例，进行新知的学习与探索，这种教学模式可以更好地把小学生的思维集中到课堂学习中来，充分激发他们的数学学习兴趣，利于学生后续数学教学活动的有效开展。例如，在讲解二年级下册《有余数的除法》内容时，我们可以采用小游戏引入的模式进行导入。进行分组游戏，共有42名学生，以每组5人进行分组，这时就会剩下2名学生没有分组，在分组的基础上巧妙地引入整除和余数的相关概念，使学生有较为清晰而深刻的认识，对下面的教学活动有效开展铺好路。
（二）加强生活化教学
加强生活化的教学模式，一方面让学生感受到数学知识在实际生活中的普遍应用，另一方面也是为了提高学生灵活运用数学理论知识的能力。注重引导学生在生活中多积累与数学有关的生活案例，然后鼓励他们 与其他同学共享，这样才能提高教学质量。例如，在《分类与整理》这一单元，分类是生活中非常常见的事，在生活中处处都有分类的知识，这也体现了数学来源于生活。在第一课时，先介绍了玩具的分类，然后加入了生活中物品的分类。但是在整节课当中，并未涉及到分类的概念或定义，因为一年级的孩子太小，出现定义并不适合，那怎样才让孩子们更好的理解什么是分类呢？所以我在设计这节课的时候，先加入了有起的生活情景，那就是孩子们最爱玩的玩具，通过把玩具分层放，便孩子自然而然的理解，把同一类的物品放在一起就是分类。在孩子们举例，你见过生活中哪些地方用到了分类？孩子们都会列举出来，像图书馆、体育室、超市等都用到了。
又如，在讲《位置》的时候，其中的左右，是最容易混淆的。所以在讲这节课的时候，我们就可以把生活中的左右加进来。我问：“小朋友们，你们平时都是用哪只手吃饭啊？请高高的举起来！你还用它干些什么啊？”在孩子们枳极的发言当中，从生活中入手，就把右手牢牢的记住了，那么和右手同一的方向就是右边。在练习时，还要加入生活中的一些常识，比如说，走路和骑车，还有汽车行驶要靠右行等等。这样，让孩子们从生活当中体会左右，印象会更深刻。
（四）有效增强小学生的自信心
在数学课堂上，学生的思考空间恰当与否与学生数学学习的效率紧密相连，其重要性特别大。我们数学教师在上课过程中，必须要给小学生留有足够的思考空间，这样就可以保证在大家都有了自己的想法之后，通过组织他们进行分组讨论的教学方式组织教学。通过这样的教学途径，学生完全可以通过自己思考而得出来正确的答案，或者是非常接近正确答案的算法。这种做法势必会让他们的内心特别自豪，便能够产生自己要学习数学的自信心，从而能特别快乐的学习数学，积极配合老师的教学思路而进行数学学习。自信心是小学生学习路上的前进动力，学生每一次进行的数学学习都需要充足的自信，以此来助力于学生不断前进，去获取数学知识。
（五）充分利用先进的信息技术
数学知识具有枯燥乏味的特点，我们教师课堂上所采用的教学方法如果不适宜，长久下去势必会让小學生产生反感情绪，甚至会有抵触学习数学的现象发生，他们就会从内心产生拒绝数学学习的想法，总会寻找这样那样的理由躲避数学学科的学习。当今信息时代的飞速发展，信息技术给各行各业带来生机与活力，我们小学数学任课教师就可以应用当今先进的信息技术手段辅助教学，就能为小学生呈现声文并茂的形象画面，较大限度地增强学生数学学习的趣味性，提高学生数学学习效果。例如，我们在学习五年级《分数》的相关内容时，充分利用多媒体技术设计同学们植树的画面，而后依据画面出示有关问题“同学们要在路边植树36棵，植完了三分之二，还剩下多少棵树没有植？剩下的是原来的几分之几？”数学教师在利用多媒体形象地为学生展示学生植树的过程时，给予了学生较为真实的劳动场景，帮助小学生去细致而直观地感受数量的不断变化，找到数学问题中的答案。并能有效辅助小学生更好地理解数学知识，增强学生数学学习的积极性，充分提高数学课堂教学效果。
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结束语：总之，基于当前素质教育全面实施的前提下,针对处于基础教育阶段的小学生而言,注重小学生的课堂教学是小学数学教学工作的重点。所以老师在日常数学教学中，明确教学目标，让学生潜在能力得以激发。通过增强学生学习数学的主动性也可以帮助学生劳逸结合,促进身心的健康的发展。
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参考文献：
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