陈嵘嵘
西宁市长青小学 青海省 810000
摘要：绘本是以手绘图画来讲故事的儿童读物，绘本以其丰富的内容，鲜活的画面，简练的语言旁白，深深博得学生的喜爱。如何引导学生选择绘本，欣赏绘本，如何将绘本阅读的特点引入写话教学，科学地有步骤地进行低年级写话训练，根据写作训练点，适时指导学生进行仿写、扩写、续写。让孩子在分享的喜悦中播撒快乐写话的种子，在表达的畅快中见证写话能力的拔节，在智慧的提升中实现快乐写话的涅磐，从而轻松地走进快乐写话的王国。
关键词：小学语文；绘本教学；开展策略
引言
小学语文绘本具有色彩多样，种类丰富等优势，利用绘本展开小学语文教学不仅能够满足小学阶段学生对颜色的好奇心，还能促进学生天马行空的想象力发展，能够有效地提升学生的语文学习能力。但是，由于绘本教学大多数以阅读教学为主，导致教师在开展绘本教学时经常性地引导学生如何阅读绘本，未能带领学生对绘本进行深度探究，导致小学语文绘本教学未能取得预期的教学效果。因此，如何高效地运用绘本促进小学语文课堂教学效率进步成为教师必须应对的教学问题之一。
1.采取有效的课堂教学策略，提升绘本教学效率
有效地课堂教学策略能够将小学语文绘本教学课堂变得更加高效，获得更好的课堂教学效果。为了展开合适的课堂教学，教师不仅需要对学生具体的学习需求进行分析，还需要巧妙地借助现代教学技术。此外，教师积极地开展课堂教学互动也是提升课堂教学有效性的重要教学举措。为此，教师可以在小学也绘本教学过程中采取以下有效的课堂教学策略：
1.1借助朗读教学开展绘本教学
小学阶段的学生字词储备较低，让学生快速地把握绘本内容并不容易。不仅如此，由于小学阶段的学生对于世界的认识较少，无法理解绘本蕴含的情感。而借助朗读教学，学生可以在教师的帮助下初步把握绘本内容，并且在语言的渲染下，学生能够有效地感受绘本情境，有助于学生理解和把握绘本内容。为此，教师可以在课程开始之前，将绘本内容朗读给学生听，让学生倾听的过程中感受绘本情境的变化。教师也可以借助一些趣味的朗读教学形式开展绘本教学，如让学生分角色朗读绘本内容、结合背景音乐朗读绘本内容等等，有效地提升学生的课堂学习积极性。最后，为了有效地将学生融入教学情境中，教师可以在朗读结束后要求学生用自己的语言将绘本内容解释清楚，高效地推动学生语文绘本学习能力及语言表达能力的进步。
1.2借助多媒体技术开展绘本教学
科技的不断发展推动了教学设施的发展，小学语文教学设施以及由基础的黑板、粉笔发展为电子显示器、投影仪等多媒体教学设施。借助多媒体教学设施，教师能够更加高效的构建小学语文绘本教学课堂。教师可以在小学绘本教学课程开始之前，利用投影仪向学生展现一张与绘本内容相关的图片，让学生观察图片特色，并思考绘本教学的内容，有效地激发学生的课堂学习好奇心。教师也可以在学生进行绘本阅读时通过播放器为学生播放相应的音乐，有效地将学生的情感带入绘本情境中，帮助学生更好更有效地把握绘本教学内容。教师也可以借助信息技术资源库收集与绘本教学相关的各类教学资源，有效地丰富绘本教学内容，帮助学生更好地解放思维，促进绘本教学高效发展。
1.3定期检查培养学生阅读习惯
绘本在大多数时候都是作为教学的辅助材料，开展绘本教学的目的也是希望借助绘本的优势填补小学语文教学的漏洞，促进学生语文学习效率的提升。
但是，教师在开展绘本教学时也可以以此作为主要教学材料培养学生的阅读能力，加强学生综合学习能力的提升。为此，在小学语文绘本教学中，教师在教授学生如何使用绘本辅助学习的基础上，可以引导学生学会阅读、形成良好的阅读习惯。教师可以有计划地组织绘本课程，在每周的小学语文课堂上集中开展几次绘本阅读活动。在活动过程中，学生可以将自己在阅读过程中出现的問题及时的与教师沟通，教师也需要根据学生的阅读情况及时地进行指导互动，有效地帮助学生形成良好的阅读能力，促进绘本教学有效发展。
2.积极开展教学反思，促进绘本教学发展
在小学语文绘本教学过程中，由于绘本涉及的内容较为丰富、教学形式新颖，已经给大多数小学语文教师带去了教学便利，导致许多教师便忽视了对绘本教学进行反思。由于学生具体的学习情况不同、教学内容不同，教师在采取同一种绘本教学方法时也有可能出现不同的课堂效果，有效地开展教学反思不仅能够及时地发现自身教学漏洞，还能推动教师能力进步，促进小学语文教师行业素养进步。
2.1与学生一同完成教学反思
小学阶段的学生思维活跃、富有想象力，导致许多学生会产生不同的课堂学习需求。为了有效地满足学生的学习需求，教师需要及时地与学生进行交流沟通，了解学生对于绘本教学课堂的直观看法，为下一步的绘本教学计划提供方向。教师可以在绘本教学结束后留出一小段时间与学生面对面交流，让学生将自己在课堂上的所学、所感直接地表述出来。教师也可以在课外时间以便签的形式，让学生将自己对课堂的建议记录下来。此外，为了检验学生的绘本学习效率，教师也需要借助一些具体的训练，让教师能够在学生具体的练习情况中发现教学漏洞，促进小学语文绘本教学的进步。
2.2教师自身进行教学反思
及时地进行教学反思是一名教师自我发展的基本素养，为了在小学语文中有效开展绘本教学，教师需要尽可能地收集适宜的绘本教学素材，积极地向学生传递绘本学习方法，构建高效的小学语文绘本教学课堂。但是，教师在进行教学备课时无法预料学生具体的学习表现，也无法提前预知课堂具体的教学效果。为此，在绘本教学课程结束后，教师需要及时地进行教学反思，思考自己的课堂教学是否达到了预期教学目标，思考学生是否充分掌握了绘本学习方法，思考学生在课堂上存在的疑惑。只有及时地进行教学反思，教师才能及时地发现自己的不足，进而促进自我教学能力的发展。
2.3与同行业教师一同进行反思
信息技术的不断发展为教师提供一个公共交流平台，为了促进小学语文绘本教学的开展，教师之间需要相互交流、相互借鉴，共同探讨最佳的课堂教学策略。为此，当教师在小学语文绘本教学中出现无法解决的问题时，可以将此项情况分享到公共交流平台上，邀请同行业教师一起探讨问题出现的原因及解决措施。此外，在没有出现典型教学问题的情况下，教师之间也需要不断的交流、反思，及时地进行教学调整，保障小学语文绘本教学的实效性、高效性。
结语
绘本已经作为典型的小学语文教学辅助资料被广大教师采取，借助绘本展开小学语文教学能够有效地丰富小学语文课堂，引导学生深层次地把握语文学习方法。为了在小学语文课堂中有效开展小学语文绘本教学，教师需要谨慎地选择合适的绘本教学素材，借助绘本图片线索开展教学设计，有效地挖掘绘本教学的亮点。教师还需要构建高效的绘本教学课堂，借助朗读、多媒体技术、定期指导帮助学生形成良好的绘本学习能力。最后，教师还需要及时地进行教学反思，有效地促进绘本教学的有效开展。
参考文献
[1]李江，许祥群.浅析绘本在小学语文教学中的运用[J].内蒙古教育，2018（20）：122.
[2]陈桂玉.小学语文绘本教学的策略应用[J].教育观察，2018（12）：108.