傅健
淮安曙光双语学校，江苏 淮安 223200
摘要：科学技术的发展迅速，我国的教育发展也有了改善。在中国，汉语是通用的语言，是所有知识的基础。在教育方面，语文同样是其他科目的基础。尤其是在小学阶段，学生在语文课堂上养成的阅读能力和审题能力是做好其他科目练习题的必要条件。而在语文教学中，识字又是最基础的部分。任何一个不能识别题目中所有汉字的学生都不可能获得好成绩。因此，加强识字教学十分重要。教师应采取高效、科学的教学方法提升识字教学的质量。本文结合小学语文识字教学的实际，提出情境化课堂教学方法在其中的应用策略。
关键词：创设情境教学法；小学语文教学；应用
引言
随着时代的发展和变化，讲课新观念也随之改革，其就像一缕新的生机，为陈旧的课堂教学增添了新的活力，也唤醒了以往沉溺在应试教育中的学生思想，迈入了新的殿堂。新课程标准下，老师更需要重视对学生素质的培养，更着重营造轻松愉悦的课堂氛围，创设新的教学情境，让学生快乐地了解知识。老师需要改革讲课模式，让小学无知的儿童在语文学习一开始就可以体会到了解语文的趣味，迷上语文的魅力。目前，搭建情境，越来越受老师们的青睐，发挥着非常明显的作用。
1 情境化课堂的含义与作用
1.1 含义
所谓情境化课堂，指的就是采取各种方法为学生营造生动、形象的环境，从而给予他们一定的情感体验。情境教学法的核心在于创设贴近真实生活的情境，让学生能全身心地投入进去，并真正从中学到知识。
1.2 作用
1)激发学生兴趣，消除紧张感新颖独特的教学方法总是能够激发学生的兴趣。采用情境化课堂能使学生眼前一亮，从呆板的传统课堂进入熟悉的环境中学习，调动和发挥学生的主观能动性，从中发现语文学科的美感，积极、主动地汲取知识。2)降低学习难度采用情境教学法可以将一些图画、动作融入识字教学，使学生免于死记硬背，而是遵循某种规律来学习，从而降低学习的难度，帮助他们更好地理解和消化所学知识，在近似游戏的课堂形式中收获颇丰。3)提高教学效率，以用促学学习语言的最佳方式就是使用和练习。在传统课堂上，教师提问的人次有限，学生往往缺少发言的机会，很难得到锻炼，也没有在课下主动复习巩固知识，不能将其化为己用。采用情境化教学可以给每个学生都创造均等的练习机会，使他们多思、多说、多练、多学，从而提高学习效率。
2 优化措施分析
2.1 采用角色扮演为学生创设情境
相对小学生这个团体来讲，其善于应用感性思维，所以，小学语文老师在给全班同学创设讲课情境时，一定要掌握好这个特点，方便对学生们情感表达的迎合，保证所创设的讲课情境可以让学生切实加入到课堂学习过程中。小学老师需要结合学生在教学中开展角色扮演，学生在这样的场景下更容易理解并产生兴趣，进而想要了解语文知识。同时，要认识到小学语文课本中有很多章节的内容是记叙文、故事等题材的，这种题材的内容，大多数是运用具体的描写完成对文章中心思想的表达，对于这样的情形，小学语文老师需要联系文章的知识和主旨，把它安排成情景剧，组织学生在教学中根据人物形象进行表演，这样一来，教材上文字的内容经过学生的角色扮演变得更加形象生动。在如此情境的渲染下，学生对于文章的主旨内容与作者情感理解得会更加清晰。而且情境讲课方式可以带给学生的语文内容学习能力也是陈旧讲课方式所不能比拟的。扮演情境模式是在讲课过程中，学生在老师的引领下，将教材中一小部分词语的意思或者是内容梗概，根据自身的理解，用行为以及表情等方式，结合本自身认知生动地表演出来。
这能有效提升学生的语言表达能力，增强心理承受能力，可以让学生更加融入到课堂学习中，在充满知识和趣味的情境中了解语文，进而爱上语文，爱上学习。
2.2 借助语言艺术塑造情境
依据小学生的年纪与思维模式，当前还无法形成自身对外在环境的感知能力，老师不可以压迫要求其出现“志趣”，但是却能够营造最贴合学生现实所了解的情境，耳濡目染地对其完成陶冶，调动其对语文知识学习的热情。在情境搭建时，需要最大程度地结合实际情况，借助高深的语言描述，使学生们认识并生出特别的感悟，从而获取新的发现。曾经有一位著名的教育学家说过：“老师的话语对学生的精神具有无法取代的作用，讲课艺术最初是鼓舞人心的对话艺术。”在语文讲课中，老师采用高深的语言魅力来创设情境，可以对学生形成巨大的影响。
2.3 利用多媒体设备再现情境
互联网信息技术在讲课过程中应用越来越多，它的利用方式为小学语文讲课提供了一个越加广阔的平台，形成一种全新的画面影像并存、生动具体的技术讲课情境。采用这种设备，语文课堂教授可以将多元化的感性资料，变被动为主动、变单调为灵活，更方便地把学生领进教材特定的情境，使学生借助多媒体所展现的实际场景，领悟、理解讲课知识，开拓思维方式。比如在讲解《富饶的西沙群岛》这一课文时，先让学生通读全文，同时放映有关西沙群岛的视频。在讲述过程中，借助多媒体设备，展示祖国富饶的西沙群岛海洋非同寻常、五彩缤纷、绚丽多变的珊瑚，以及那些从未看过甚至从未听过的姿态万千的小鱼，以壮丽的海岛景色与玄幻的海底环境搭设的图片可以最大限度地强化学生对教材内容的认知，然后让学生使用自身的话语来描述图片上绮丽的景色。这样的讲课方式注重学生思维的构建以及想象空间的拓展，让学生的学习积极性一直保持在精神亢奋的状态，思想的活跃度得到最大的体现。这就是借助多媒体搭建情境的优势，由于小学生的思维能力都是以热情与新奇为主体的，多媒体情境可以让学生在一种放松自由的气氛里开展知识的叠加与思想的拓展，尤其是小学低年级，学生处于抽象思维时期，创设情境讲课是十分关键的。
2.4 利用角色扮演，体验课文情境
在小学语文知识中，一般会有诸多课文囊括不同的人物和丰富的情节，为了使学生更好地领悟课文思想情感、体会人物特点、感悟课文，教师可以组织学生开展角色扮演，深刻感受课文情境。详细来说，教师们可以立足课文，进行改变和创造，将其创编成小型表演剧，并组织学生们展开角色表演。如此便可以让学生在角色的扮演中将课文中人物的性格特点充分感受和把握，深刻体验课文情境，加深对课文内容的理解，将作者的思想情感牢牢把握。以《丑小鸭》一课为例，教师在教学中为了让学生们充分感受课文情境，可以组织学生开展角色扮演活动，让学生们立足课文，试着扮演丑小鸭等角色。学生们在表演的过程中，在台下观看的被他们的动作逗得哈哈大笑，课堂氛围十分活跃。借助表演活动，既有效锻炼了学生的语言表达能力，也让学生更加深刻理解了课文，如此，小学语文教师在教学过程中，借助角色扮演，加深学生对课文情境的感受，促进了学生学习效率提高。
3 结语
总而言之，情境教学方法和当前学生的发展相适应，促进了语文课堂教学效率提高，使学生对语文学习充满了兴趣，课堂氛围更加活跃。小学语文教师在创设情境中，要注重不断优化教学，立足实际，灵活运用多样化的方法将学生的学习水平有效提高，为学生营造良好的学习氛围，使学生的审美意识得到培养，情感体验更加丰富，促进学生智力提高，充分展示情境教学优势。
参考文献:
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