龙海玲
衡阳技师学院 湖南衡阳 421101
摘要：CAD软件的教学过程中，需要安排学生进行上机实践练习，那就意味着媒介载体——生动的案例指导的存在，我们首选信息化教学技术。本文首先介绍了中职机械模具设计制造所使用的CAD软件技术，其次分析在中职 CAD 教学中应用信息化技术手段的作用，最后分析基于信息化教学手段优化CAD课程的策略，以为推进中职CAD课程教学的开展提供一定的参考。
关键词：CAD课程；信息化教学；中职
在中职模具教学中，CAD软件的学习和应用十分普遍也十分关键，从当前工匠型人才的培养要求来看，中职院校要积极开展教学改革，应用最新的信息化教学手段来提高CAD课程的教学效率，为学生提供生动具体、丰富多彩的课堂，让学生能够真正掌握CAD软件的应用，为日后就业打好基础。
一、模具CAD软件技术概述
CAD技术是近20年以来在我国制造业快速发展的计算机应用技术，CAD全称是计算机辅助设计，可以帮助设计人员担负起计算、信息存储和制图等各项工作。还可对不同方案进行大量的计算、分析和比较，以决定最优方案。CAD技术的推广和应用，推动了机械工业的技术更新，在很大程度改变了人们设计、制造产品的观念，大大提高了产品加工效率和产品加工精度，降低了产品的加工生产成本，缩短了大批量产品的生产周期，并降低了操作者的劳动强度。在现代制造行业尤其是模具行业中，模具CAD技术的高效率、高精度、高智能化、柔性制造等特点使得越来越多的模具企业对CAD技术的研发与应用愈加重视。
二、在中职 CAD 教学中应用信息化技术手段的作用
在中职 CAD 教学中运用信息化技术手段不仅是一种新的教学尝试，同时也是教学改革的必然趋势。在具体的教学实践中，教师可以借助信息技术手段将原本复杂、抽象的制图知识，以直观、形象的方式呈现在学生面前，帮助其更好地理解学习要点，降低学习难度。教师还可以结合课程标准、教学目标、教学媒介与学生的实际情况为其布置相应的学习任务，让学生通过合作讨论以及亲身实践，借助CAD软件完成制图任务，加深对知识的理解和记忆。学生在这个过程中，不仅能有效锻炼自己的观察能力、动手操作能力、思维能力等综合能力，还能与同学交流观点、协作学习、自由发挥；而教师则能将现代化教学模式与自己的教学特色有机结合在一起，充分调动学生学习的积极性，发挥其学习自主性，提高 CAD 教学的效果和质量。
三、基于信息化教学手段优化CAD课程的策略
（一）融合微课教学，促进自主学习
微课教学是在新形势下出现的一种有效的教学方式，教师可以将其应用于学生课前、课后的自由预习、复习，能有效节约课堂时间。由于CAD软件的特殊性，对一个较复杂的知识点，教师有可能需要0.5~1小时才能有效地讲解透彻，但是大部分中职学生的注意力维持时间较短，加之老师讲的操作步骤过多，基于这种情况，教师可以使用微课的教学方式，可在短时间内确保学生达成良好的学习效果。
微课，还可以使用创意图形的方式进行展示，例如以多边形为例，让学生展开丰富的联想，思考自己身边的事物，引导学生思考五角星、国旗等。
微课教学方式则是从学生的角度出发展开教学，让学生能够有足够的时间进行反思，对不会的问题也有充分的时间请教同学和老师，进而形成对学习重点的有效消化，最终提高学习效果，也有效锻炼了学习能力。
（二）借助电子资源，构建翻转课堂
翻转课堂的教学模式可以让学生在短暂的时间里更加充分地投入到学习情景中，与此同
时，教师要快速带过重复的部分理论知识或操作动作，而是要求学生在课前、课后通过PPT、小视频等方式进行自主学习。这样，教师可以腾出大量的时间和学生进行一对一的深入交流，针对学生个体的具体情况进行差异性的学习节奏和风格的规划，以满足学生的具体需求，并促进学生进行自主化、个性化的学习。
例如，现有一个内含十个小圆的等边三角形，要求相邻两圆相切,小圆与三角形的边也是相切关系。同学们最先想到的可能就是从下往上一层一层一个一个的绘制，但是实际绘制的过程中，建议大家反过来思考，是否可以根据图形实际特征进行分析？如：先画一个圆，使用“阵列+移动”的方式来进行剩余图形的操作，在得到以圆为基本图元的平行四边形之后，再将多余的圆进行修剪删除，即可获取1+2+3+4叠加而成的十个小圆，最后补画上等边三角形即可。
（三）借助动画演示，融合案例教学
信息化技术在CAD教学过程中的应用改变了以往教学的局限性，丰富了课堂教学资源。与此同时，将视频、动画、文本等充分结合，教师可以结合具体需要进行教学内容设计，让学生轻松且深刻地理解知识内容和原理。同时，新教学技术的应用使枯燥的教学过程有了活力和动力，让学生可以更好地集中精力进行学习。例如在进行《绘制零件图与装配图》教学过程中，教师以某个实际工作中出现的绘图任务的一部分为案例，如以轴承座和千斤顶为例，加入大量的“例图”，结合知识要点进行练习模块设计，在让其和知识点一致的前提下尽可能地直接融入工作内容，这样可以引发学生的探索兴趣，突出专业性。生动直观的知识点可以让学生拥有更加丰富的学习体验，从而可有效激发学生的学习兴趣，让学生进行主动学习，提高学习效率，也改善了传统教学过程中教师单方面讲授的局面。
（四）综合实践导向，应用多媒体技术
中职教学的最终目的是培养能够高效率工作的高素质人才，因此，教师在教学过程中要充分进行信息化技术的应用实践，让学生在实践过程中学习。比如，教师可以使用多媒体技术让学生清晰地看到实践过程中存在的问题以及具体的解决方式。
在CAD教学过程中，教师还可以结合课程内容设计学生实践内容，然后根据学生设计情况来修正后续的教学设计。在教与学过程中，教师可以适时调整计划与进度，学生也可以在实践中对学习内容进行检验，同时在后续学习过程中对CAD软件的应用方式方法进行反思和整理，进而在后续学习中加强有效的实践，提高实践技能水平，开发思维能力。
四、总结
综上所述，信息技术手段在 CAD 教学中的辅助作用比以往任何的技术手段都更加具备优势条件，将信息技术引入 CAD 教学模式中，可以利用互联网让学生的学习视野得到开阔，吸引学生的注意，也让 CAD 的学习更好地落到实处，构建新时代下高质量的中职 CAD 教学课堂。
参考文献：
[1]蔡厚道,黄小华,张美芸.线上线下混合式学习效果评估与分析——以机械CAD/CAM课程为例[J].内燃机与配件,2020(22):214-215.
[2]杨琼,崔欢欢.《机械制图》课程的信息化教学改革与应用[J].内燃机与配件,2020(22):225-226.
作者简介：龙海玲，女，汉，湖南衡阳，本科，学士学位，衡阳技师学院，高级讲师，主要从事模具专业相关课程教学与研究工作。