徐文江
云南省临沧市第一中学 677000
摘要
在语文教学当中作文的教学是非常重要的组成部分，我国的新课标从小学到高中对作文教学提出了非常高的要求，因此，语文教学的教师应该对作文教学有着更高的关注，并且有着与时俱进的教学模式和方法。我国边疆地区相对来说经济比较落后，教育水平也落后于我国的其他地区的整体教育水平，在这样的背景之下，如何保障边疆地区进行初高中语文的作文教学合理化和科学化的安排是非常值得研究的课题。本文将会对边疆地区的初高中语文衔接之作文衔接教学现状进行分析，找出相应的边疆地区初高中语文作文教学在方法和模式方面的问题所在，提出相应的提高发展策略和建议，为边疆地区的初高中语文以及作文教学提供更多的理论参考。
关键词：边疆地区；初高中语文；作文教学；
1.引言
就目前来说，国家对于教育体制改革付了更多的精力，倾斜了很多的资源，目前的教育最终的目标是要为国家培养更合格的高素质人才，也是为了建设更完善更科学的中国特色社会主义的教学体制。体现在语文学科的教育上，就是要保障学生在掌握语文学科其他基础教育的基础之上提升他们的阅读能力和阅读的范围，最终在写作能力上有整体的提高。在边疆地区来说，教育水准和师资力量偏向于滞后，特别是在初高中的语文教学的作文教学模式当中更是显得力不从心，虽然已经进入到了信息时代，但是在当下许多边疆地区本身的经济条件和信息通达程度都比较落后，就会导致当地的师资力量比较薄弱，也会导致学生在学习的过程当中无法拓展自身的视野，最后在作文教学方面就无法收到更好的效果。本文将会探讨边疆地区目前初高中语文作文教学的现状和问题，在此基础之上给出发展和改善的建议。
2.边疆地区初高中学生作文能力现状
2.1缺少写作热情
首先，在当下的边疆地区，初高中学生在语文学习方面，整体水准要比全国的平均水平低的多，无论是在认知能力还是在背诵能力，以及阅读面等各方面都会比较滞后，因此多数的边疆地区初高中，学生认为作文的学习只是为了应付老师的要求和应付考试的需求，在这样的背景之下，这些学生就普遍的缺少写作的热情。
在目前应试教育的这种背景之下，边疆地区初高中学生作文能力堪忧的原因，主要也是来源于本身对作文教学的不重视，许多学校在语文教学方面偏向于古文和语义的教学，但是在对学生自身的视野和阅读能力拓展方面并不关注，这许多学生本身对于写作就没有太多的兴趣使然，每天更关注的是下课以后的课外生活，生活的热情并不在对自身的情绪表达这方面，而我们都清楚，写作如果缺乏热情，缺乏自身的情绪和诚意的表达，那么写作能力就不会得到提高，虽然我国大多数地区初高中学生在作文教学方面普遍的现状都是如此，但是边疆地区的初高中学生在作文方面表现出来的写作热情更是稀少。
2.2写作内容及思想浅薄
其次，边疆地区的初高中学生在写作内容和思想方面都是比较浅薄和匮乏的。虽然目前已经进入到信息化的时代，但是由于边疆地区的师资力量较弱，硬件和软件在教学方面都无法跟上，学生无法在老师的培养和指导之下去拓展自身的写作技巧，大多数的边疆地区学生对于生活的感知能力和敏感程度都是较弱的，在这样的大基础之下，即使是有一些比较敏感感知能力较强的学生，也无法获得正确的写作指导，或者用正确的表达语言去落实到自己的写作能力之上，如此一来长期以往，这些学生本身的写作技巧和能力偏弱、写作的思想和内容又比较浅薄，没有深度没有内涵，纵观边疆地区，大多数的初高中学生写出来的文章，要么是生搬硬套某一些作文的模板，要么是言之无物的矫情思想，写作泛泛空讲大道理。鉴于我国目前的应试教育的现状有极大的关系，边疆地区的学生想要得到更好的升学教育，那就必须在其他的学科上下更多的功夫，如此一来，他们便无法腾出更多的时间去感知生活，也无法有更多的时间学习，更先进的写作技巧，获取更多的写作素材。
3.边疆地区初高中语文的作文教学目前存在的问题
3.1教学理念落后
对目前边疆地区初高中的学生在作文写作方面的现状分析来看，目前存在的作文教学方面最大的问题就是语文学科的相关老师在教学理念方面比较落后，很多语文学科的老师在作文教学方面没有倾注更多的精力和时间，老师和学生都是一起在应付考试，为了达成应试教育的目的，因此老师对学生的写作教育更多在于让他们把作文达到60分以上即可，因此语文学科的教育当中，教师更注重的是那些古文诗词的背诵或者习题的练习，即使是有专门的作文课，也有可能会被老师安排来去学习别的科目。与此同时，就是由于教师在对作文教学板块的不重视导致他们对于作文教学单列出来进行课程教学的这种意识比较淡薄，许多老师都是想到了，就突然之间开一门写作课，完全没有在写作教育这一块进行进一步的教学计划和教学目的要学习和分析。
3.2写作技能和理论发展滞后
初高中语文的写作教学实际上相对于小学的写作教学更多偏向于对学生进行技巧方面的教练和指导，因为写作本身是一种发展缓慢、循序渐进的教育工程，特别需要相关的写作教师对写作的技巧和理论研究透彻之后，深入浅出的对所有的学生进行系统的指导和教学。但是边疆地区，由于教学资源比较匮乏，本身教师自身获得的教学资源就比较有限，教师自身的教学压力也比较大，学校和当地的管理部门会对教师有一定的升学要求，这就会导致相应的写作教学老师在写作的构思、措辞等技巧方面没有办法帮助学生进行科学化的指导，没有教师写作技能和理论方面的指导，以后学生写作必然会出现用语比较生硬、论述比较浅薄等现象。
3.3一刀切的模式化教学
边疆地区初高中的作文教学教师在教学的过程当中还有使用教学方法不当、进行一刀切的模式化教学的这种现象发生，这也是由于许多老师为了让学生更好的应付语文考试，就会总结出自己一套比较万能的写作公式，一般都是比较华丽的开头，引出一些论据和名人名言，在用词方面学会一些华丽的用语，最后来一个漂亮简单的总结和结尾，这种模式化的写作教学对于学生的语文考试有一定的帮助，但是却无法去挖掘学生自己本身的个性化思想和创新，至于我国目前的新课改在语文教学方面和写作教学方面的要求是不符合的，因此某种程度上来说，边疆地区的初高中语文老师在作文教学方面是为了让学生进入到一个安全的领域进行写作，但是却忽略了对他们个性化的思想的深度挖掘，这也会导致该地区的初高中语文作文教学整体能力发展比较滞后。
3.4教师本身写作能力及素养待提高
目前在边疆地区的许多的语文教学的老师本身自身的综合教学素养都有待提高，边疆地区的教学资源匮乏情况比较严重，有些时候会出现许多教师从别的学科调过来直接任某一个科目的教师这种现象，人手不足和教学资源匮乏，导致了当地的老师只能更多是关注学生的升学教育和应试教育，教师也没有过多的资源和精力去发展自身的综合素质，这也会导致教师本身在写作方面的能力和素养有待提高，即使是专业的语文老师，在经历过多的教学压力之下也无暇顾及自身的阅读范畴和写作技巧的能力培养，老师自身纵然已经如此，那么对学生的作文教学，必然也不会带来太科学的教学效果。
4.改善边疆地区初高中语文作文教学的建议和策略
4.1进一步执行素质教育的教学理念
想要推进和改善边疆地区初高中语文在作文教学方面的发展，最首要的就是要进一步的执行素质教育的教学理念，我国的新课改对所有学科的教育都提出了更新和更高的要求，在语文教学和作文教学的教学方法探索方面，我们应该进一步的推行新课改，现在对于学生的减负和综合素质教育的要求，与此同时，还应该对高考或者中考这种应试教育的作文给予一定的关注，从某种程度上来说，社会各界以及相应的教学管理部门包括语文和作文的教学老师都应该找到应试教育和综合素质教育的中间平衡点，两者并不是零和的关系，特别是在一线对学生有指导和教育意义的学科老师，更应该认知到自身的教学理念的更新和完善，推行学生的综合素质教育，让他们拓展自身的视野，发展个性化写作创新的能力，这些都与中考或高考的应试教育要求不冲突，也不会影响到学生的升学，从某种意义上来说，推行这种在写作方面的综合素质教育教学理念，还能够帮助学生在写作兴趣方面得到一定的培养，让学生更多的学会表达自己，有个性化的想法都应该用写作的形式表现出来，也会对他们本身在应试教育方面的作文能力要求有一定的提高。
4.2用最新的写作理论作指导
其次，相关的学科教育教师还应该用最新的写作理论作为指导，对学生进行思维方面的新拓展。初高中的语文作文教学跟小学时期的语文作文教学是完全不同的，特别是在边疆地区这种相对来说资源比较匮乏的落后地区，小学期间学生没有获得更多的教学资源的基础夯实，那么到初高中以后他们就要应该加强自身的短板，因此写作的相关教师应该认知到这一点，在加强传统的写作教育理论基础知识的教学之外，还应该关注最新的写作理论作为指导，而那些传统的作文教学理论比如写作的四个要素“主体、受体、本体以及客体” 也要分类分析，对学生有一个统一和科学的规划，让他们对这些传统的写作知识有更进一步的深入了解，教师应该在教学的过程当中尊重初高中学生的特点，不要用乏味的语言一味的去给学生进行灌输，而是多使用一些新媒体或者多媒体的资源作为手段，让学生更多的了解传统的写作技能技巧，在此基础之上再进行强化的写作理论教育。
4.3提倡学生个性化写作教育和引导
传统的初高中语文作文教学更多的是老师去讲学生去学的这种模式，一般来说学生都是在老师布置了一些写作要求，才会去动笔动脑开始思考和写作，这种模式不利于学生开展自身的写作能力开发，也不利于本身的写作潜力的挖掘，因此教师在教育的过程当中，应该关注到尊重和提倡学生的个性化，让他们有自我表达的渠道和权利，鼓励学生更多的在日常生活当中写日记、写随手散文，对于那些愿意去思考并且主动自发去写作的学生，应该给予更多的奖励，在作文教学的课堂上，对这些学生作为特例进行鼓励和奖赏，让他们作为榜样，让更多的学生去学习。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”， 教师就是应该提交学生的这种主动写作的思维和思想，才有更大的几率培养学生写作的能力提高。
4.4教师丰富自身的写作修养
最后，作为边疆地区的初高中语文学科的老师，本身所获取到的教学资源相较来说就会比较落后和匮乏，因此教师应该在自身的闲暇时间丰富写作修养和综合素质，就作文衔接教学方法方面来看的话，建议教师应该在阅读和写作两个方面着手加强自身的能力建设。利用现在的媒体和信息资源，在网络上找到更多的名言名著进行观摩和研讨，平时要形成阅读的习惯，让自身在写作的时候有丰富的素材可用；与此同时教师还应该多写，平时除了教学工作之外，语文学科的老师还应该多动笔多动脑，在写散文日记等方面培养一定的主动性。通过丰富自身的写作修养之后，才会有更高阶和更新的知识体系，去对边疆地区的学生进行初高中的语文作文教学。
5.结语
综上所述，写作的教学并不是一蹴而就的事情，需要教师学校以及社会给予更多的资源和关注，特别是边疆地区的初高中语文衔接作文方面，想要提升初高中语文在边疆地区的作文教学整体水平，就必须要通过教师本身提升自身的教学理念，加强本身的综合素养和技巧的学习，尊重学生的个性化发展，提倡主动化写作，进一步的完善和遵循新课改给予的提升整体学生的综合素质的要求，真正的改变边疆地区初高中语文作文教学比较低效的现状。
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