陆来命
（广东省湛江经济技术开发区调市小学 广东 湛江 524000）
摘要：新课改下的语文教学更注重情感体验，关注学生的情感发展。语文教师要根据新课改提出的要求，重新审视当前的教学工作，在保证语文教学工作顺利实施的基础上，注重培养学生的语文情感，增强学生的情感体验和领悟。鉴于此情况下，本文主要对创设情境教学法在语文教学中的重要意义进行了阐释，同时对创设情境教学在小学语文教学中的问题作出分析，重点对创设情境教学法在小学语文教学中的应用展开深入研究，致力于语文教育教学工作的开展。
关键词：创设情境教学法；小学语文；重要意义；问题；应用
引言：与其他学科相比较而言，语文有着较高的灵活性，需要具体灵活的理解性思维。由于小学生年龄所限制和影响，他们的社会经历相对较少，整体认知水平未能够达到一定的高度，这在无形中增加了语文学习的难度。创设情境作为全新的教学模式，关注学生的语文学习体验，在该教学法的具体实施过程中，能够将学生放置在特定的背景下加深学生的印象，强化学生对知识点的记忆和理解，使得学生的学习兴趣得到有效的激发，极大的提升了语文教学的有效性。
一、创设情境教学法在语文教学中的重要意义
在小学语文教学过程中，创设情境教学法的有效渗透，对于语文教学工作的开展有着重要的意义。具体主要体现在：其一，提升学生文章鉴赏能力：语文教师在使用创设情境教学法展开相关教学活动时，通过多元化教学方法的运用，为学生模拟出生动形象的教学情境，使得学生的积极性能够得到调动，同时还能够增强学生的审美能力。通过对虚拟情境与真实情境分析和对比，有助于强化学生对语文知识点的理解，以此来保证语文课堂教学效果。其二，激发学生的积极性：在创设情境教学法的作用下，可以更好的促进学生进行主动学习，不但能够拓展学生的视野，活跃学生的思维，而且有助于提高学生的创新力。在小学语文课堂教学中，语文教师根据学生的特点，结合语文课堂教学内容，有针对性的为学生创设教学情境，增强学生的语文学习情感体验，点燃学生的语文学习热情，这对于语文教学质量的提升至关重要。其三，促进学生间的团结友爱：在语文教学情境的创设过程中，通过游戏活动的开展，能够加强学生与其他同学之间的相互合作，增强学生的合作意识，促进学生之间的团结。总而言之，创设情境教学法在小学语文教学中发挥着重要的作用。
二、创设情境教学在小学语文教学中的问题
创设情境教学作为新型教学模式，实现了语文教学理念的创新和发展，注重激发学生的学习兴趣，关注学生的全面发展。在创设情境教学的应用过程中，由于受到诸多因素所限制和影响，导致创设情境教学很多需要解决的问题，对于语文教学质量的提高有着较大的阻碍。具体包括：其一，缺乏创新性：创新作为该教学方法的核心灵魂，缺乏创新的语文教学将会失去其活力，而创设情境教学法的魅力也将会荡然无存，难以激发学生的积极性。在小学语文教学过程中，教师在创设教学情境时，其教学模式相对较为单一化，并且题材较为老套，在当前这一问题的影响下，语文教学工作受到较大的影响，难以实现理想的教学效果。其二，创设的情境与生活脱轨：从当前语文教学的角度来看，虽然很多教师认识到创设情境教学的重要性，并且开始关注创设情境教学工作的开展。但在实际的创设过程中，对于创设方法掌握不到位，未能够现实生活进行有机结合，致使教师所创设的情境与生活相脱轨，难以满足学生的学习需求，无法最大程度化发挥创设情境教学法的优势，导致语文教学效果不理想。
三、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
（一）运用多媒体创设教学情境
在小学语文教学过程中，教师可根据教学要求，注重相关教学设备的运用，为学生创设良好的教学情境，使得学生在特定的情境中感受到语文的魅力，增强学生的情感体验，促使学生领悟到语文知识的乐趣，帮助学生投身于语文知识的探索，强化对知识点的记忆和理解。此外，创设情境教学的实施过程中，教师要注重强化对学生的全程指导，帮助学生将语文知识进行串联，构建完善的知识框架体系，通过加强学生的情感体验，使得学生能够引起与作者情感上的共鸣，深入理解作者的创作情感。例如人教版小学语文“观潮”这篇文章时，很多学生并没有亲身经历过涨潮的景象，为了能够激发学生的兴趣，教师可通过多媒体为学生播放涨潮的视频，学生通过直观上的视频观看，更能够体会理解作者寄托在文章中的创作情感，强化学生对文本内容的理解，增强学生的情感体验，这样才能够保证学生深入对文章的探讨和分析，进而提高语文教学的质量。
（二）实现情感上的回归与转化
在小学语文教学过程中，语文教师要深入研究语文教材，合理运用情境教学法展开教学，结合文章具体教学内容，合理创设教学情境，实现情感上的回归与转化。为了实现当前这一目标，则需要注重发挥生活化教学的优势，为学生创设生活化教学情境，使得学生深入到现实生活当中，加深学生对语文知识的体验与感悟。通过当前这种教学模式的实施，不但能够点燃学生的学习热情，而且还可以实现语文知识的内化，确保语文知识内容在情感上得到很好的体现。只有真正意义上实现情感与情境的结合，才能够保证理论知识与现实的完美融合。例如，人教版小学语文“爬山虎的脚”这篇文章，要想学生能够深入理解“爬山虎的脚”的含义，教师要为学生创设生活情境，引导学生走入到现实生活当中，引导学生对现实生活中的植物进行观察，通过观察能够帮助学生近距离接触植物，培养学生观察的能力，使得学生在实际的观察中感知作者的创作情感，在保证学生获取丰富的情感体验基础上，提高语文教学的整体效果。
（三）运用情境激发学生语文情感
新课改背景下的语文课文，作者所要传达的情感更具有层次化。在小学语文教学过程中，教师要认识创设情境教学的重要性，并且将该教学法与语文教学相结合，为学生创设生动的教学情境，运用情境激发学生的语文情感。例如语文教师在讲解“大自然的声音”这篇文章时，教师可运用现代教育手段为学生播放关于自然的音乐，然后为学生展示不同种类的自然图片或视频，创造唯美的自然风光，使学生犹如身临其境一般，在音乐背景的衬托下，教师可组织学生对文本进行阅读，这样不仅可以增强学生的情感体验，更主要的是可以激发学生的语文情感，促使学生对语文产生浓厚的兴趣，以此来提升语文教学效果。
结束语：从传统语文教学的角度来讲，语文教学方式、教学理念等较为滞后，需要语文教师坚持与时俱进，注重创新和发展，为语文教学工作的开展注入全新的活力。在实际的教学过程中，语文教师要意识到创设情境教学的意义，并且能够结合语文教学内容，做好语文课堂教学设计，为学生创造良好的情境，引导学生在情境中进行思考和学习，在提升学生情感体验的基础上，注重提高学生的学习效果，这也是当前语文教学的要求，以此来实现语文教学效果的最优化。
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