陈腾飞
（广东省高州市第一幼儿园 广东 ?高州 525200）
摘要：提升幼儿语言表达能力是幼儿园教育教学的重要内容，也是幼儿教师开展各类幼儿教育教学活动的教学方向和最终的教学目标。幼儿教师在开展幼儿语言教育活动时，应结合幼儿的实际生理和心理发展水平，并结合幼儿的家庭教育背景，分析总结幼儿的语言表达能力，明确幼儿在语言表达过程中的具体问题，进而提出针对性的意见和建议。更为重要的是，在新时代背景下，幼儿教师应积极应用现代化信息技术以及各类现代化的教学设备，拓展幼儿语言教学的内容，丰富幼儿语言教学形式。基于此，本文分析了在新时代背景下，幼儿语言教学的方式方法，希望可为广大幼儿教师提供有效借鉴和参考。
关键词：新时代；幼儿园；语言教学；方法分析；引导性
引言
在新时代背景下，各类新型教学设备和教学技术被应用在幼儿教育教学过程中，类如触摸式教学一体机以及触控式教学平板等。幼儿在应用此类学习设备时，可直接参与到设备的使用过程中，进而在强化课堂教学互动性的同时，也可促使幼儿在较为直接的触感反馈或者操作反馈影响下，更直观地学习语言表达知识，更立体地练习语言表达技巧。另外，现代化信息技术也为幼儿教师开展幼儿语言教学提供了更广泛的教学资源，幼儿教师可利用不同的媒体形式，开展形式更多元、内容更丰富的幼儿语言教育教学活动，并可通过设置不同的活动内容，借助不同的教学形式，调动幼儿参与活动的情绪，激发幼儿参与活动的兴趣，进而改善幼儿园语言教学的整体效果，提升幼儿园语言教学的整体质量。
一、应用交互式一体机，强化语言学习反馈效果
幼儿教师在开展幼儿语言教学活动时，特别是在开展小班教育教学活动时，应积极应用交互式一体机，强化幼儿参与语言学习活动的反馈体验效果，进而提升教学活动的互动性。具体而言，在新时代背景下，幼儿教师可应用教育式教学一体机的即时反馈功能，提升幼儿参会此类教学活动的体验感。在教学过程中，在条件允许的情况下，幼儿教师可选择屏幕较大的交互式一体机，并为一体机配备音效较好的音响设备。在使用交互式一体机时，幼儿教师可利用交互式一体机播放动画片等可帮助幼儿练习中文发音的教学类视频短片。幼儿教师寻找此类教学短片时，应结合幼儿的实际兴趣爱好，并考察幼儿的实际心智发展水平，避免视频内容难度较高，打消幼儿参与教学活动的积极性。为了充分发挥交互式一体机的教学应用效能，幼儿教师可应用交互式一体机的暂停和复听功能，将视频中的台词按照字幕划分成不同的教学单元，并引导幼儿跟着字幕学习具体的汉字发音，为了提升课堂教学的针对性，幼儿教师可要求班级幼儿轮流跟读视频台词，幼儿教师可依据幼儿读音的准确性，纠正幼儿不正确的发音，为幼儿现场演示正确的读音和发音方式。从此角度分析，在应用交互式一体机后，幼儿语言教学的课堂反馈效果得到了有效提升，同时，也可促使幼儿教师更及时地发现幼儿在发音方面的问题，从而可为幼儿教师开展幼儿语言教学活动提供更明确的教学方向，提升小班语言教学的现实效果。
二、开展语言交流型活动，设置动态教学场景
若要快速提升幼儿语言表达能力，不能单纯依靠现代化教学设备，而应借助具体的语言教学活动，提升幼儿语言教学的互动性。从语言学习的角度的分析，在应用现代化的教学设备时，幼儿与学习资源之间的流通形式是单向流通形式，单向学习资源流通形式对学生学习自主性的要求比较高。但受限于幼儿的心智发展水平，很多幼儿在学习过程中，并不具备主动学习的意识，如果此间缺少幼儿教育的主动引导，则可能造成幼儿课堂学习目标感丢失等问题。鉴于此，幼儿教师应在应用教学多媒体的基础上，开展互动性语言教学活动。
具体而言，首先，幼儿教师可利用多媒体播放语言教学短片，此类教学短片应具有较好的场景特性，可为幼儿就餐场景、可为幼儿上学场景等；其次，幼儿教师在播放此类教学短片时，应同时将班级幼儿分成不同的学习小组。一般而言，学习小组的人数不应超过6人，并且应同时包含数量等同的男学生和女学生。在此基础上，幼儿教师可引导不同学习小组顺次复演视频中的交流活动，并为小组成员分配不同的任务和角色；再者，由于幼儿的语言表达能力有限，幼儿教师在开展此类语言教学活动时，应突出自身教学的引导性。在开展教学互动时，幼儿教师应主动引导幼儿选择合适的语言表达方式，并注意视频中的生活场景。对于存在问题的语言表达方式，幼儿教师应及时提醒幼儿改正，并结合幼儿的具体问题，为幼儿现场示范正确的交流方式。从此教学活动的内容和形式上分析，不难看出，此教学活动具有非常明显的动态特性，换言之，此种语言教学方法可使幼儿在“说”的同时，身体也动起来，进而促使幼儿在游戏性比较明显、活动性也比较突出的教学活动中，更直接、更切身地学习语言表达知识，强化语言表达能力。
三、利用微信强化家校共育效果，拓展语言教学范围
没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育均是不完整的教育，也是无效的教育。在新时代背景下，教师和学生家长应共同商讨合理有效的办法拓展语言教学范围，强化家校共育效果，促使幼儿家长也参与到具体的幼儿语言教学过程中。从此角度分析，首先，幼儿教师在建立班级幼儿语言学习群的同时，家长应积极进入群聊，并置顶此群；其次，幼儿教师可结合班级幼儿教育教学的进度和具体的教学计划，在微信群中发送相关的教育文件。此类文件形式可为文字，也可为教学音频或者教学视频，总之，此类教学文件应可为幼儿家长开展幼儿语言教学提供相应的教育教学建议；再者，幼儿教师应积极引导幼儿家长在群中沟通和交流，幼儿家长也应积极配合教师反馈在开展幼儿语言家庭教育时遇到的问题，幼儿教师可针对共性问题进行群内解答。如果某些问题较为特殊，幼儿教师可单独添加幼儿家长微信，为幼儿家长提供个性化的幼儿语言教育建议，此种做法也可进一步保护幼儿家庭隐私。另外，在为幼儿家长提供家庭教育的建议时，教师应结合幼儿家庭的现实状况，确保语言教育建议和意见的有效性。总之，在新时代背景下，教师和幼儿家长应积极应用微信强化家校共育的效果，从而有效拓展幼儿语言教育教学的范围。
四、结束语
综上所述，本文针对如何在新时代背景下，提升幼儿园语言教学的教学质量提出了三方面的具体措施，主要包括应用交互式一体机，强化语言学习反馈效果、开展语言交流型活动，设置动态教学场景以及利用微信强化家校共育效果，拓展语言教学范围。希望广大幼儿教师可结合班级幼儿的现实情况以及幼儿家长的实际状况，合理选择具体的语言教育教学措施，并针对特殊情况的幼儿，提出更具针对性的意见和建议，进而在提升语言教学工作针对性的同时，也可在各类新型教学设备和教学技术的支持下，拓展语言教学的内容，丰富语言教学的形式，从而可有效改善幼儿语言教学的效果，提升幼儿语言教学的整体质量。
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