左雅洁
（湖南师大附中星城实验第一小学 湖南 长沙 410002）
摘要：小学语文是学生在小学学习中重要的课程之一。小学是学生成长关键的阶段，语文的阅读能够提升学生理解、表达等方面的能力，教师在语文教学活动中，要结合学生发展的特征，制定相应的教学模式，使学生能够在语文阅读中，提升口语交际能力，为学生之后的发展奠定良好的基础。
关键字：小学语文；阅读教学；口语交际；
一、引言
随着新课改的深入，使得目前的教学内容不再只是单一的传授书本中的知识内容。而是需要教师在日常教学活动中，创建不同的教学模式，帮助学生在日常的学习中，实现各方面能力的提升。因此，教师要适时的改善教学方式，在语文阅读教学中培养学生的口语交际能力。使学生能够在教师的引导下，口语能力得到有效的提升。本文以小学阅读教学中，学生口语交际能力的培养分析为主要内容展开讨论。
二、培养学生口语交际能力的重要性
小学阶段正是学生学习和发展最为迅速，也是最为关键性的时期，所以在此阶段培养学生口语交际能力十分必要。首先，有助于提升学生真实的口语水平。新课改的要求，更注重的是对学生综合能力的培养，要求学生具备较好的思维能力、个人素质以及交际能力等，这对学生之后的发展起到有效的助力作用。通过语文课堂上加强对学生口语方面的培养，可以使学生在潜移默化中，掌握良好的口语交际能力。
其次、符合新课改下有关语文课程改革的要求。以往的教学中更多的侧重点在于学生掌握书本上的知识内容，缺乏口语的练习和实践。长时间如此，会使学生的口语表达能力受到影响，与新课改下，对学生素质能力的要求不符。因此，加强对学生口语交际能力的培养，是小学语文课程改革中重要内容之一。
三、小学语文阅读教学中，口语交际能力的培养问题
（一）教师缺乏培养学生口语交际的意识
在目前的小学语文课程内容中，阅读是教师重要的教学任务，阅读在整个语文课程中所占的比重的相对较多。不仅包括学生自身对课本内容的阅读和理解，也包括培养学生口语交际能力。然而在以往的语文教学活动中，教师更多的是让学生对生字的掌握以及课文、诗句等的背诵，并没有注重在语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养。其次，教师在口语交际教学时，缺乏经验和目标，所以在实际展开口语教学时，并不能有效的进行。
（二）课程所占比例较少
从目前的教学内容看，教师并没有针对口语课程制定完善的教学计划，尤其是在课时的安排上，一般是由教师讲解完书本上的知识内容之后，才会对学生的口语交际进行教学。甚至部分教师并没有安排口语交际教学，只是在课时当中，让学生简单的进行对话和沟通。这种教学方式，并不能有效的提升学生的口语交流能力。
（三）对教材依赖性较为严重
虽然在新课改的改革下，教师已经对教学方式和内容进行相应的改善，开始逐渐注重学生在课堂上的主导地位，但是对学生口语交际能力的培养往往是依照着教材的内容来展开的，缺乏深入的教学，导致教学内容较为单一，学生也难以对口语教学产生兴趣，使学生的学习效率难以有所提升。
四、学生口语交际能力在小学语文阅读教学中的培养策略
学生口语交际能力的高低，直接影响到学生之后的社会交际能力，为能够有效的解决教师在教学中存在的问题，小学语文教师必须对现有的教学模式以及培养的策略做出相应的调整，以此来保证学生能力的有效提升。
（一）挖掘语交际课程资源
口语交际的教学应该是以阅读教学为载体来展开，只有提升学生的阅读能力，才能提升学生的口语交际能力。因此，小学语文教师可以通过合理的选择阅读教材的方式，为口语交际教学提供教材，使学生能够通过阅读来掌握口语交际技巧。在语文课堂活动中，教师可以组织学生分组对课本的内容进行阅读，以提升学生的阅读兴趣。首先先让学生熟读文章的内容，在根据学生自身对文章的理解，进行概括，培养学生的语言组织能力。其次，教师可以结合学生自身的情况，对语文教材的内容进行选择，并制定教学目标，使阅读教学能够有序的进行。教师对教材中阅读部分的内容应该学会合理的运用，将阅读和口语交际能力有效的结合，让学生对文本的内容进行演练，使学生发挥想象力，在不断的练习中，提升口语交际能力。
例如教师在讲解部编版小学二年级课本中《小蝌蚪找妈妈》时。教师可以先带领学生进行文章的通读，标注学生不会的字词，帮助学生更好的阅读。在学生熟悉文章内容之后，教师可以让学生根据文章中的内容，选择不同的角色进行角色扮演，可以运用自己的话来进行阐述。学生在进行扮演时，可以加上肢体语言。如：“小蝌蚪游啊游”学生用手比划小蝌蚪游泳的状态；“乌龟摆动着四条腿在水里游”学生运用四肢来模仿乌龟在游泳时的情节等。学生边模仿边对话，使整个课堂在愉快的氛围中度过。学生也在角色扮演以及阅读课文中，逐渐提升了口语交际能力。教师通过教材内容，为学生提供了较好的交际平台，使学生口语得到有效的锻炼。
（二）创设良好的教学环境
小学阶段的学生思维较为活跃，教师可以采用多媒体的形式，来吸引学生的注意力，使学生的目光集中在语文课堂上。在此基础上展开语文阅读，才能更好的提升学生口语交际学习的效率。
例如学生在学习部编版三年级上册中《牛肚子的旅行》时。教师可以在课堂开之前制作ppt文件，在文件中将课文内容生动的展示出来，如，配上相应的音乐，合适的图片、动图等元素，并将旁白、不同角色的对话用不同颜色的字体来进行标注。通过视觉、听觉的刺激，展开阅读教学，不仅能够让学生在阅读时，对文章有更为清楚的认识，还能吸让学生的注意力集中在阅读中，使学生产生阅读的兴趣，让学生由被动的阅读，转变成主动的阅读，以此来提升学生的口语交际能力。良好的教学环境是学生学习中的助力。因此，教师在培养学生口语交际能力时，要为学生营造出学生感兴趣、乐于学习的环境，自然能够使学生在学习上更有主动性。
（三）积极开展主题活动
课堂是生动的教学过程，在课堂活动中，不能只是教师一个人的课堂，而是学生与教师共同的课堂。尤其是在语文教学活动中，教师要鼓励学生积极的回答教师提出的问题，勇于表达自己的观点，使学生养成主动探索的习惯。但是，只是依靠问题的形式，只能照顾了部分的学生。因此，教师可以开展主题教学活动的形式，让每一个学生都能够参与到语文活动中，培养学生在活动中的口语交际能力。
例如学生在学习部编版三年级上册第四单元口语交际中，教师可以举办关于“名字里的故事”相关的主题活动。教师可以在活动开始之前搜集相关的材料，让学生进行阅读，使学生了解活动主要的内容和方向。之后，让学生分为不同的小组，在组内询问学生名字的含义和来历，并在学生进行交流之后，教师可以制定几名学生，让学生谈一谈在与同学进行交流时，印象较深的事情。主题活动为学生提供了一个较为轻松的平台，学生在交流的过程中，促进学生口语交际能力有效的提升。
五、结语
小学语文教师在培养学生口语交际能力方面，并不是一朝一夕可以完成的任务。需要教师不断的创新和拓展适合学生学习的教学模式，善于挖掘口语交际的教学资源，让学生能够在阅读过程中，恒伟精准的掌握口语交际的技巧，实现学生口语交际能力稳步的提升。
参考文献：
[1]漆增林.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养探究[J].科技资讯,2020,18(16):143-144.
[2]姚花调.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养探究[J].科技资讯,2020,18(15):114+116.