朱春花
（广东省丰顺县大龙华中心小学 广东 梅州 514300）
摘 要：在小学语文课程教学中，虽然老师可能采用的教学方式不同，但最终目的就是为了更好地解读语文文本知识，提升学生的语文学科综合素养。在这种要求下，也需要语文老师的知识应该做到宽、厚和广。小学语文老师只有具备了这个条件，才能有效地引导学生进入到文学知识的领域，让学生更好地领略语文知识的艺术魅力，从中更好地挖掘文学艺术魅力，全面提升学生的文化素养水平。
关键词：文学艺术魅力；小学语文课堂；体现探究
文学是作为以语文文字为工具来对现实生活进行反映的一种艺术方式。一个人如果具有的文学素养比较高，那么这个人的生活情感和生活经验等就会更加丰富，理解能力就会增强，语言表达能力也会提升，综合素养就会得到提升。在当前的小学语文课堂教学中，很多老师对于如何更好地运用课本，让学生喜欢上语文课程的学习感到困扰。老师更多的地感觉到学生不爱听话，不爱学习了。特别是小学高年级学生，对于语文课程的学习很难见到其保持一种高昂的情绪。这种情况的出现，一个原因就是语文老师还未得到学生的喜爱。学生只有爱上了语文老师，才能喜欢语文课程的学习，才能对语文知识的学习保持很强的动力和兴趣，这也是小学语文课程教学过程中需要追求一个重要目标。文学素养是作为提升小学语文老师魅力的重要因素。从小学语文课程教学的近期目标来看，是为了让学生更好地掌握语文课程知识；从长远目标来看，是为了让学生传承传统文化、具有良好的人文精神，让学生更好地享受到文学艺术的魅力。那么在具体的小学语文课堂教学过程中，如何打造高质量的语文课堂教学模式，将语文课堂教学中的文学魅力更好地挖掘和体现出来，我认为可以从以下三个方面加大教学力度。
一、运用体验式教学方法来让学生感悟文学艺术的魅力
体验式教学方法简单地说就是老师搭台、学生唱戏的一种教学模式。引导学生从以往小学语文课程教学中死记硬背的模式中解脱出来，通过语文知识的学习慢慢地感悟文学艺术的魅力。小学语文老师在课程教学过程中，将更加注重尊重学生学习的主动性，将语文文本的优势作用充分地发挥出来，引导学生深入体会文学艺术，更好地拓展学生的语文思维范围，让学生在语文课程学习中以提升自己的文学素养为目的，让课堂教学变得灵动起来。通过这种方式，让学生通过对文本基础知识的学习更好地领略文学艺术的魅力。同时也更好地推动小学语文开展大语文综合教学，更好地落实人文教育的理念，引导学生在语文课堂教学中更好地挖掘文学艺术的魅力，真正践行语文课程教学的最新理念。
大家知道，在小学语文课程教学中，老师要对学生的读书、情感和求知需求要有个全面的了解，要注重激发学生对体验文学艺术的兴趣，让学生更好地参与到语文课程教学活动中来。从这一点出发，就需要小学语文老师在课程教学过程中，激发和引导学生文学艺术学习兴趣是课程教学的关键。在小学语文课程教学中运用体验式教学方法，引导学生在课堂中进行学习和了解文学艺术、在生活中实践文学艺术，老师对此要发挥自己的导向作用，这将是小学语文课程教学的重点内容。
对此，小学语文老师要根据课程教学内容的不同，创建多样化的课程教学情境，让学生全面、有效地参与到文学艺术学习中，让学生真正地成为课堂教学的主人，这样学生才能自由地享受到文学艺术的魅力
二、运用情感教学法打开学生对语文知识学习的大门
在小学语文课堂教学过程中，老师要充分地运用情感教学法，来对学生求知的心灵进行开启，让学生以更加饱满和丰富的情感投入到语文课程学习中来。比如，在感恩节的时候，老师可以通过多媒体教学的方式向学生播放自己所录制的祝福短片，很多学生看到老师的祝福视频短片的时候往往激动不已，师生之间互相凝视，从对方的眼中将更好地感受到感恩的含义。这种情况下，师生都沉浸在师生之情中。这个时候，小学语文老师可以借此引导学生如果心中有了感受，就需要及时用文字将其记录下来，对所记录的文字材料学生之间可以互相传阅学习。接着小学语文老师可以说出这节课的写作主题，让学生在聆听音乐的环境下用文字将自己心中的画面描述出来。快下课的时候，小学语文老师可以再次向学生说“感恩节快乐”。学生们也都向老师纷纷说“感恩节快乐”，并和老师进行拥抱。由此可以看出，在小学语文课堂教学活动设计过程中，老师将自己的情感带入其中，带着真情实感来讲解课程内容，将会更好地引起师生的共鸣，师生之间的情感距离将无形中被拉近，师生之间的情感将更好地实现融合。
对此，小学语文老师在课程教学过程中，要将学生看做自己的孩子来进行呵护，在此基础上将学生看做求知的学生。如果老师在课程教学中缺乏真情实感，学生的回报也会很少的。所以，在小学语文课堂教学过程中，老师要注重给学生无私的关爱，要努力构建爱的氛围，在此氛围下向学生进行语文知识的讲解，引领学生进入到文学的殿堂，更好地享受文学艺术的魅力。所以，在小学语文课堂教学中，老师要注意充分地语文文本资料的价值优势，要让学生首先掌握和理解在自己得到爱的同时也要向别人予以爱。小学语文老师如果在课程教学过程中始终坚持这一点，那么课程教学的成效自然不会低的。此外，小学生的自制力还是比较差的，在现实生活对学生产生诱惑力的东西实在是太多了，小学生可能一不小心就会陷入到不爱学习的境地中。所以，小学语文老师在课程教学中要想获得学生学习能力的提升的目标，就需要在学生学习中付出长久的关爱。这种爱的方式需要小学语文老师在课堂教学中进行积极的探索和研究。如果要想在短时间内实现这种教学效果，难度是很大的，就需要小学语文老师在课堂教学中构建各种教学情境，要把握好尺度，对学生严厉的时候要严厉，要关爱的时候要关爱，做到恩威并举，切实提升学生对语文课程学习的主动性，以此带动学生更好地领略文学艺术的魅力。
三、运用体验式情感教学法，推动学生更好地体验文学艺术的魅力
在小学语文课堂教学中，将体验式教学方法和情感教学法相互融合，被称之为体验式情感教学法。这就需要在小学语文课堂教学中运用体验式教学法的同时，还要将师生之间的情感关系处理好，做到体验式教学和情感教学的合二为一，这样会让课堂教学进入到一个全新的状态中去，将会为学生语文知识的掌握还是文学艺术的鉴赏都提供良好的学习环境，将为学生推动语文学科素养水平创造良好的条件。同时，引导师生之间产生积极的互动，激发学生创新性学习思维的产生，引导学生大胆想象，在学习中勇于思考和质疑，将学生的求知欲望更好地激发出来，引导学生进入到文学艺术学习的大殿堂中来，推动学生语文综合学科素养的提升。
四、结语
在小学语文课程教学过程中，不论使用什么样的课程教学方式，都是为了实现对文本知识的更好讲解，推动学生语文综合学科素养水平的提升。在这样的要求之下，小学语文老师要努力让自己的知识储备变得更加宽广和深厚，这样才能更好地吸引学生进入到文学艺术学习的殿堂中，让学生更好地领悟文学艺术的魅力，推动学生综合素养水平的提升。
参考文献：
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