毛世娟
江山市大溪滩小学，324100
【摘要】2020年春节，一场突如其来的疫情打破了我们原本有序的生活，特别是伴随着工人停工，学校停学，线上工作、线上教学成为了生活的主要方式。面对“新鲜”的教学方式，教师如何快速地找准明确的方向，如何有效地制定科学合理的教学目标，如何有序地安排线上教学活动等成为接下来数学线上教学活动中非常重要的一项任务。
【关键词】小学数学；线上教学；新冠疫情；开展策略
响应停课不停学的号召，小学数学线上教学活动有序开展，挑起了教书育人的大梁，面对着新颖的教学方式，教师如何从生疏到熟练，如何结合学生的特征设计出一堂别开生面的小学数学线上课堂，成为当前数学线上教学活动开展的主要任务。
一、明确问题，找准方向
首先，从线上教学目标的设定来讲，线上教学之初一部分教师并不完全适应线上课堂的教学形式，在制定教学目标和教学计划方面，缺少明确的方向指引以及实践经验的积累；再加上小学阶段不同年级段学生在学习过程中面临的问题不同，因此，单一的教学目标下，学生的个性得不到重视与发展，影响了数学线上教学综合质量的提升。
其次，在教学方法方面，一台电视或电脑连接着老师和学生，与面对面教学相比，线上课堂虽然具有资源丰富、不受时空限制等优势，但是缺少面对面学习的氛围，师生之间的互动也受到影响，因此如何结合线上教学特征以及数学教学的需求，开展轻松、有序的线上数学活动成为当前数学教学的重要任务。
第三，线上教学，线下保障；小学数学是一门综合性的学科，不仅需要高效的数学线上教学活动为基础，还需要线下实践活动巩固学习效果；除了课堂练习、作业、测试之外，综合实践活动也是提升学生数学知识应用能力的关键；然而，当前线上教学过程中，线上、线下教学与活动的衔接存在着一些问题，衔接不紧密，甚至缺失衔接环节，影响线上教学期间小学生数学学习的综合效果。
第四，线上教学有效评价体系缺失，教学评价是提升学生数学学习质量的重要保障，但是由于时间限制，大多数数学课堂缺失了评价过程，因此课堂教学的主要问题和方向处于模糊不清的状态下，这也有影响了疫情期间小学数学线上教学的综合质量。
二、立足学生主体，制定三维目标
小学数学活动的开展必须以学生为主体，建立在学生现有的认知水平上，创设科学有序的线上教学活动情境，满足多样化的线上活动需求……基于此，在小学数学线上教学活动开展的过程中，要坚持以学生为主体，结合新课程标准的三维教学目标，制定科学合理的线上教学计划，满足小学生数学学习发展的需求。
例如在“2、5的倍数特征”教学过程中，结合课程标准，教师首先设定了三维教学目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；通过课堂学习的过程，探索2、5的倍数特征，通过线上交流互动的过程，感受线上活动与日常合作探究活动的不同，体验数学线上活动的趣味性……因此，从三维度目标开始，教师在线上课堂开展的过程中，要想方设法的创设互动、交流环节，让学生真正的成为线上活动的主体。例如借助钉钉平台直播、直播云课堂等互动效果较好的平台开展线上活动，学生可以通过连麦或者互动面板的形式与教师展开互动，教师也可以通过屏幕观察到每个同学在课堂上的反应，及时的调整学生的状态，以保证课堂教学效果能够符合学生发展的要求。
三、拓展教学思路，多样线上活动
开展多样化的线上教学活动是提高线上教学质量的主要措施，同样以“2、5的倍数特征”学习为例，这一课时的教学主要就是通过学生的探究来发现2、5倍数的特征，掌握当堂课知识的前提下，还能够为接下来的3的倍数、因数等的学习奠定基础。
（一）巧设线上预习
线上预习是开展线上活动的基础，通过几分钟的线上预习活动，教师吸收众多数学教学APP的形式，通过微视频的引导学生进行基础的教学内容的熟悉。比如动漫角色引导学生熟悉内容，通过动漫视频中“猪八戒吃西瓜”的游戏，引导学生复习2、5的乘法口诀，“八戒想吃到河对岸的西瓜，想要过河的话，必须要按照2的乘法口诀走过一座石桥，然后在破解瓜园的大门密码锁……”那么小朋友们能不能帮一帮八戒呢？再过河或者破解密码锁的过程中，要用到2和5的乘法口诀，通过线上APP学生帮猪八戒找出了过河的正确线路，破解了门锁密码，顺利的进入了瓜园……
通过几分钟微视频线上互动，教师带领学生们对2、5的乘法口诀进行了熟悉和复习，为接下来的线上互动做好准备。
（二）注重线上互动
线上互动是提高小学数学线上活动的关键，20分钟左右的线上课堂，教师要充分利用线上连麦互动等平台功能，将课堂尽可能的交给学生，用互动的过程提升整个课堂教学的综合效果。
比如百数表中圈画5的倍数时，教师可以将“讲台”交给连麦互动的学生，让学生在直播课的大屏幕上用红色圆圈圈画的5倍数，然后引导同学观察5的倍数在百数表中呈现出什么样的特征，然后各个数字又有哪些特征，进而引出其他知识点的学习。
虽然只是简单的线上互动，但是部分学生参与到线上课堂中，也会有效地调动整个线上课堂活动的氛围和质量，在一名同学与老师互动时，其他同学也都会将答案反馈在面板上，与老师文字互动，再加上学生认为的比较新奇的线上教学方式，非常有效地提升了数学线上课堂的教学综合效果。
（三）重视线上作业
线上作业布置也是非常重要的，20分钟的课堂结束之后，教师将线上小测验上传到班级平台上，学生利用5-10分钟时间，完成线上测试，提交到平台上；教师批改线上作业的同时，能够了解到学生当堂课的学习效果，然后更加有针对性的查漏补缺，从而保证线上教学的效果。
四、线上线下融合，保证课堂质量
线上教学不仅要开展多样化的线上教学活动，而且要落实到线下衔接活动中，线上指导、线下实践是提高数学活动质量的关键。例如人民币相关内容学习之后，线下亲子小课堂就成为了小学生巩固、复习、应用、实践的主要过程。例如“家庭小超市”学生做售货员，结合课堂上学习的知识和日常经验，自己设计物品价格、标签、准备零钱然后完成交易过程。在活动开展过程中，还可以通过视频记录下来，上传到数学家校沟通平台上，分享给其他同学，互相评价的过程中相互鼓励、共同进步。
五、善借微评价，保证学习效果
在新型学习模式下，我们更要及时地给予学生评价与反馈，使学生明确努力方向，避免让学生毫无目的地学习。
我们将从以下几个方面来进行评价反馈：
1.学生每次作业上传钉钉之后，教师及时批改并附上相对应的评语,并在学习群做“优作点评”。
2.根据课代表传达汇报上来的屡次学习不自律同学的情况以及作业质量差的同学，老师及时电话家访。
3.在家长群点名表扬学习方面做得好的同学，并委婉通报一些不良情况。
4.引导学生结合教师设计下发的考核表进行自我评价，及时总结。
总而言之，防疫期间小学数学线上活动的开展是一项综合性教学任务，要结合学生需求、教学目标、线上教学特征等制定合理的线上教学、线下活动计划，全面推动小学生数学综合素养的提升。
参考文献：
【1】王洁.浅谈疫情期间小学数学线上教学存在的问题与应对策略[J].黑龙江教育(教育与教学),2020.