陈飞燕
广西省桂林市育才小学
摘要：在小学数学教学过程中，应用题是其中的重要教学内容之一，且应用题在小学数学教学中占据的比例也相对较大，所以小学数学应用题教学的有效性直接决定了小学数学的教学质量。从目前的情况来看，小学数学应用题教学的过程中仍然存在着一些问题，本文对这些问题进行分析，并提出了相应的优化策略，希望通过本文，能够为小学数学应用题教学提供一些参考和帮助。
关键词：小学数学；应用题教学；优化策略
引言：小学数学应用题有着很强的逻辑性，其中分别包含了显性和隐性的条件，所以需要学生们拥有一定的思维能力，这样才能够在应用题中找到关键性的问题，从而对应用题进行解答。提升小学数学的应用题教学效果，主要在于数学教师采用的教学方法和理念是否合理，同时也要注重培养学生们的思维能力，并善于在应用题教学中融入生活化内容，从而提升应用题教学效果。
1.小学数学教学现状分析
在小学数学教学中，大部分教师都会将主要的教学精力放在如何提升学生的考试成绩上，这并不符合当前的素质教育要求，学生和教师十分辛苦却并未获得数学能力的提升。因为考试的压力甚至导致学生们对数学这门学科产生厌烦情绪，这对于学生们未来的数学学习是非常不利的。在小学数学教学中，应从学生们的兴趣来进行着手，通过素质教育来实现数学教学与生活内容之间的结合，让学生们能够更好的将所学知识应用到日常生活中，这对于提升学生们的数学应用能力是非常有帮助的。在以往的教学过程中，很多教师采用的是反复做题的方式，并对一些公式和定理进行死记硬背，这种教学方式虽然有着一定的作用，但却并不能够帮助学生们真正理解所学知识，长此以往学生们会感觉到枯燥乏味，同时也不利于培养学生们的数学核心素养。可以说传统的满堂灌方式已经难以适应当前的学生学习需求，而是要在小学数学教学中真正的将学生们作为课堂主体。作为小学数学教师应该花费更多的精力投入在教学方法的研究上，而不是长时间的满足于现状。因此，小学数学教师要不断地学习，不断地在日常的教学实践中改进自己的教学方法，从而在小学数学教学中获得更好的教学质量。
2.小学数学应用题教学中存在的问题
2.1教学方式单一
当前小学数学教学中所设计的应用题基本上是采用文字的方式，而这种文字表达的方式很难对学生产生吸引力，再加上应用题的答案设置十分单一，导致学生们逐渐产生了思维定势，这对于学生们的数学思维锻炼是非常不利的。
2.2没有明确应用题的作用
在小学数学教材中是将应用题作为教学情境，但在实际的教学过程中，教师却将应用题作为课堂导入的渠道，并未认识到应用题对于数学模型构建的重要作用，所以在教学中并未实现数学模型的有效构建，导致学生们参与教学活动时每次接触的都是个案，难以对其进行整合梳理，这种数学应用题教学方式失去了其应有的意义。
2.3存在严重的类型化
所谓类型化，就是教师在进行应用题设计时，喜欢设计更加典型的题目，并根据典型题目来设计出相应的解题方式，然后由学生们来进行记忆和套用，通过这种方式来进行应用题的解答可能会帮助学生们获得更好的数学成绩，但是学生们并未通过这个过程掌握知识迁移的方法，那么这种教学方式则毫无意义，学生们接受教学后仍然无法利用所学知识去解决实际问题，这种类型化教学对学生们思维能力的培养是非常不利的。
2.4应用题教学中缺乏生活化内容的融入
相比于小学数学的填空题和计算题，应用题主要是通过文字来进行数量关系的表达，然后由学生们来对其进行解答，为了能够培养学生们学习数学的兴趣，应将学生们所熟知的生活内容加入到应用题中，但在具体的教学中这种方式并未获得好的效果。究其原因是一些教师在运用生活化内容时并未考虑到学生是否对其了解，从而导致学生们的热情难以被激发，教学效率无法得到提升。
3.小学数学应用题教学优化策略
3.1转变传统的教学思想
在小学数学教学过程中，进行数学应用题的教学，其主要目的就是为了对学生们的逻辑思维能力进行培养，只有学生们具备了一定的逻辑思维能力，才能够为后续的数学学习打下良好的基础。而想要做到这一点，需要小学数学教师及时的转变传统的教学思想，这样才能够获得更好的教学效果。从目前的情况来看，在进行小学数学应用题教学中，很多学生通过教师的引导已经获得了一定的分析能力，但仍然有一部分学生难以顺利的解答应用题，之所以会出现这样的情况，是因为教师的教学思想出现的问题，传统的教学思想更加侧重于解题训练，却忽略了培养学生们的能力培养，从而形成了恶性循环。一些教师觉得增加应用题的难度就能够提升学生们的解题能力，实际上并非如此，只有教师及时转变传统教学思想，才能够让学生们获得更好的发展。
3.2科学选择应用题材料
在当前小学中所应用的数学教材，其中所涉及到的应用题内容都是按照经济发达地区的情况来进行设计的，这与我国很多地区的实际情况并不符合，导致学生们对这些内容的理解较为困难。所以，在进行小学数学应用题教学的过程中，应根据所处区域的实际情况来对应用题材料进行科学的选择，使得应用题的文字内容与学生们关系更加密切，有着更强的生活气息，这样才能够真正吸引学生们，有利于提升学生们的注意力，提升小学数学应用题的教学效果。
3.3实用性情境的创设
这里所说的实用性，是指所选择的小学数学应用题材料不但能够应用在实际的教学中，同时也能够和生活内容之间建立有效的联系，这样更加便于学生们去理解，这对于数学应用题的教学是非常有帮助的。所以在小学数学应用题教学的过程中，教师应结合实际情况来创设实用性情境，例如在学习应用题的过程中，可创设实用性较强的情景，以此来帮助学生们进入到学习状态当中，通过熟悉的场景来帮助学生们去理解所学知识，提升了小学数学应用题教学的效率和效果。
3.4合理的将生活化内容融入到应用题设计中
要切实提升小学数学应用题的教学质量，作为小学数学教师，应在应用题设计的过程将生活化内容融入到其中。例如在进行相遇问题应用题的教学时，教师可以将生活化的内容融入到应用题内容当中，在学习相遇问题的应用题之前，应引导学生们掌握相应的数量关系，相遇时间等于总路程除以Ａ和Ｂ的速度和，那么总路程等于ＡＢ速度和乘以相遇所需时间。在为学生们展示数量关系并帮助学生们理解后，再利用多媒体设备来为学生们展示应用题，小明和小刚一起跑步，操场一圈是四百米，小明每秒跑５米，小刚每秒跑３米，小明小刚起跑位置相同却方向相反，那么小明和小刚第二次相遇需要花费多久。在展示应用题后，学生们会认真的去进行思考，在学生们计算和思考后，会更加认真的投入到课堂教学中，通过对数学应用题的生活化设计，使其更加贴近学生们的日常生活，从而有效激发学生们的学习热情和兴趣，这种教学方式是非常值得被推广的。
结束语：总而言之，在进行小学数学应用题教学的过程中，遇到各种各样的问题是难免的，所以在具体的小学数学应用题教学过程中，数学教师要积极的进行反思和思考，对于影响小学数学应用题教学质量的原因进行分析，并针对该问题来采取相应的优化策略，从而为学生们带来更好的教学方式方法，帮助学生们提升逻辑思维能力。
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