车春微
（广东高州师范附属第一小学 广东 高州 525200）
摘要：教学活动经验是教学过程与结果相统一的结果，在具体的实施过程中，对个人的认识以及创造性都有所提升，在教学活动中，强调培养学生的综合能力，所以在教学中，有着非常重要的地位，在教学中经常使用，教师可以通过这样的方式提升学生对于知识的理解，加深学生的知识体系建设。本文主要对促进学生书写活动经验拓展策略进行分析，希望对相关从业者有一定的参考。
关键词：数学活动；经验拓展，策略
引言：随着教育改革的不断深入，对于学生的教学要求也在不断提升，因此，增强学生的基础知识、基础技能以及基本思想和活动经验成为了教学的主要内容，丰富了我国教学的重点，数学经验活动成为了这种教学中非常重要的一个部分，在教学中，对知识、学生的认识、学生学习经历、知识 学习以及学生知识的组合等都有非常大的促进，并且从不同的视角对教学进行相关的促进，在教学中有着非常重要的地位。对小学数学教学提供了非常强的指导作用，所以教师对于小学数学活动经验进行探索，希望能够找出更多的方式对学生的学习进行促进。
一、对数学活动的经验认识
（一）数学经验活动主要是一个个体知识
数学是小学中非常重要的一个工具类学科，在数学的学习中，数学是非常个体的一种学习方式，在学习的过程中，学生可以通过对数学知识的学习，形成自身的认识，因此在数学教学中，增强个体的知识认识，是教学主体，也是教学中的重点内容。学生只有在长期的学习中，不断掌握相关的数学知识，并且将这种知识形成自身的看法，才能够有效提升对于知识的积累，进而形成自身的经验，推动学生的数学发展。
（二）数学活动经验是过程与结果相合的产物
在教学的历史中，人们对于教学的认识也在不断发生改变。数学活动是认识中非常重要的一个布恩，在长期的教学中，学生在学习的时候首先会对经验产生认识，这样的认识是建立在观察以及接触之上的。其次就是学生会读知识进行认识，认识是包括对知识的初期判断以及内容的学习。最后就是形成自身的观点。随着学生的学习，逐渐掌握了相关的知识，在学习的过程中，会逐渐对知识进行深入的学习，不断增强自己对于知识的掌握，进而提升自身对于知识的运用。因此在教学中，如何将活动经验进行推广，必须重视这几个部分，就是将教学的过程和结果进行结合，最大程度发挥教学效果，推动教学的深入。
（三）教学活动经验旨在创新
教学活动并不是解决所有问题的有效方式，在长期的学习中，学生需要逐渐掌握教学活动的核心，并且在长期的学习中，发展自身对于教学的认识，不仅如此随着教学的活动的发展，教师也需要对教学活动进行创新，学生在长期的学习中，对于教学活动的认识也在不断提升，因此为了应对这样的情况，教师需要不断提升自身对于教学的认识，进而让教学活动能够更好进行。提升学生对于教学的认识，发展教学活动，增强教学效果，促进教学的发展。
（四）教学活动需要实践视角
教学活动实施的时候，一般会采用一些自上而下的方式，即教师组织活动，学生进行参与，在这个过程中，学生如何掌握相关的知识以及学生如何提升自身的学习经验，都需要教师进行安排，这样做的好处就是效率能够有一定的提升，但是在实际的教学中，也会导致学生对于知识的接受能力下降，不利于学生的成长。因此在教学中，教师应该调整自身的视角，与学生自身的实践进行结合，并且尝试不同的方式对教学活动进行提升，这样才能够推动教学活动的发展，促进学生的学习进步。
二、教学活动经验拓展策略
（一）基于基本内涵的情况下，对教学活动进行设计
数学是通过模式的构建，对教学的形式进行完善的一种教学过程。因此在加血活动经验拓展的过程中，首先需要明确的是教学活动的基本内涵，这样才能够为后续的教学活动打好基础，让教学活动能够有效进行。因此在教学中，必须重视以下几个方面的内容：首先是实验材料的数学组织化，在数学的教学中，教师重要的是对数学的材料进行甄别，数学中有很多教学都是可以具象化进行的，因此在这个过程中，教师需要找好材料，例如在三角形的教学中，教师需要注意找到相关的材料，材料需要和日常生活有一定的关联，让学生能够在接触的时间进行理解，因此材料的选择教师需要投入更多的精力。其次局势对数学材料的逻辑进行组织。在上课的时候，数学活动大多数需要学生参与其中，因此教师在教学的时候，需要对材料的逻辑进行甄别，让学生在学习的时候，增强自身的认识，不仅如此，随着学生的学习深入，还能够对其中的逻辑以及广泛的知识进行了解。最后就是数学理论的应用。教学的落脚点是让学生掌握相关的知识，尤其是对知识的内涵以及应用进行掌握，因此在教学中，教师需要重视学生对于知识的应用能力，这样才能够保证教学的有效进行。
（二）注重数学活动中的基本特征
在数学活动拓展之中，教师需要注意数学活动的基本特征，这样才能够保证数学活动的有效进行，因此在教学中，以下几个方面必须注意：首先就是增强问题性。在数学的教学中，问题是引导学生进行思考的非常好的一种方式，问题能够为学生明确目标，小学阶段中，学生本身的知识范围较弱，因此在教学的时候，学生无法主动对问题进行探索，所以这个时候教师就需要设计一定的问题，引导学生对数学指挥进行探索，并且问题以及回答是非常完善的一个反馈过程，学生通过对问题的探索，能够进行相关知识的学习，不仅如此，学生在回答问题之后，答对可以让学生建立相关的自信，有助于学生学习兴趣的提升。
其次就是过程性，在教学的时候，需要掌握过程，尤其是数学经验活动中，过程是获得数学知识最重要的一个步骤，因此在教学的时候，教师可以设置一些引导的内容，例如在教学的时候，让学生在掌握知识的基础上，对问题进行反思，能够从问题中找出相关的特点，尤其是数学知识中一些概念性的知识，让学生自己进行总结，这样对于学生来说，自然可以有效提升学生对于问题的认识，提升学生的能力。
最后就是思维性。在教学的时候学生需要掌握相关的数学思维，数学思维是串联数学经验以及数学知识非常重要的部分，所以教师可以设置一些课外的活动，让学生在课外活动中运用自身的知识解决一定的问题，对于学生来说这样的方式能够有效提升学生对于问题的掌握，进而促进学生学习能力的发展。
（三）增强数学经验活动的内容和质量
小学阶段，学生认识事物的主要手段就是直观，因此在教学的时候，教师需要让学生掌握相关知识内容，就应该对教学的内容进行优化。使用多样的方式对教学进行改善。例如在教学的时候，让学生自己设计活动，在设计活动的时候，教师需要强调将数学知识放在其中，学生在这个框架内进行活动的设计，可以让学生更好掌握知识，并且对知识的运用能力做出提升。其次就是对质量进行增强，学生本身知识储备不足，因此在设计的过程中，必然会出现很多的不足，对于学生来说，这样的方式会导致设计的活动本身质量较低，因此教师可以对活动内容进行优化，但是在优化的时候，可以收集学生的意见，让学生感受到尊重，对于学生来说，这样能够提升学生学习的动力，促进学生的进步。
三、结束语
综上所述，在数学活动中，为了提升学生的数学经验，必须在明确数学活动经验的内涵以及主要内容的情况下对问题进行设计，在实际执行的时候可以让学生参与其中，这样对于学生来说有着非常好的提升作用，也是学生学习进步的有效方式，在小学教学中有着非常重要的作用。
参考文献：
[1]朱岩.积累数学活动经验，提高学生数学素养[J].小学教学参考,2020(32):42-43.