严明芳
湖州市石淙镇石淙学校 浙江省湖州市 313015
摘要：STEAM是科学、技术、工程、艺术和数学这五个英文名词的缩写，不同于传统重书本知识的教学方法，STEAM是一种重实践的教育理念。当代小学数学教学应当充分利用STEAM理念，开展课程，提高学生的综合素质，为国家培养更多的综合型人才。本文结合教学实践，阐述小学教师基于STEAM理念提高学生各方面能力的有效策略。
关键词：STEAM理念；小学数学；教学方式
引言：在传统应试教育的影响下，源自美国的STEAM理念明显“水土不服”，没有受到广大教师的重视。时代在进步，科技在发展，单一型人才已经满足不了教育的需求。正确利用STEAM理念，培养小学学生各方面能力均衡发展，对于教师提高教学能力具有重要意义。
一、STEAM理念重视解决现实生活问题
在小学数学教学活动中，应当引导学生立足现实问题，形成自己的思考，并探究出自己的解决思路。数学知识是理论性的，理论性的内容则较为抽象，学生难以理解。理论联系实际可以有效解决这个问题。数学来源于生活，又服务于生活，将数学知识与现实生活中的问题结合在一起，能够更加贴近学生的生活，使学生对数学产生更大的兴趣。教师应当引导学生将自己所学到的知识还原在现实生活中并以自己的能力去解决，从而锻炼学生的逻辑思维能力和实际操作能力。
例如，在小学三年级上册数学课本中，有一个拓展性内容“数学编码”。书上为学生举例说明了邮政编码的前两位代表省份，第三位代表邮区，第四位则代表县或市，最后两位则代表投递局。同样，身份证号也有其规律可循。教师充分讲解教材所举出的例子，然后启示学生思考，生活中还有哪些数字编码？它们的排列规则又是什么？以车牌号举例，学生都知道第一个是汉字，代表的是省份。那第二个英文字母和后面的数字又分别代表什么呢？这样的问题贴近现实生活，能够引发学生积极思考，提高思维能力。师生共同探讨，让学生深刻理解车牌号及一些其他事物的数字编码，让学生对于生活的知识更加丰富。通过引导学生学习数字编码，让学生从其中找到更多的信息，能够给学生的生活带来很大的方便。此外，学习数学编码，可以启迪学生仔细观察，认真思考，掌握数字的规律，并运用自己的知识解决生活中的实际问题。
二、STEAM理念注重学生提高自学能力
波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力。”而要完成这一目标，提高学生的自主学习能力是一个重点任务。STEAM理念，意在引导学生正确的探究和实践，并让学生在这个过程中获得数学知识，培养学生的内在综合能力。若要提高学生的自学能力，数学教师需要从学生的生活经验出发，引导学生搜集信息并有效筛选，为学习新的数学知识做好充足的准备。只有学生拥有自学的能力，才能将新旧知识融会贯通，并将其运用于实际问题的解决中。
例如，在二年级上册数学课本中，有一个延伸内容“量一量，比一比”，需要学生自主学习探究。在讲解这方面的内容知识之前，教师可以令学生事先预习教材内容，并根据教材内容寻找适当的物体进行测量和比较。学生的家庭中，存在大量的事物，需要学生运用自己的能力去观察，小到铅笔橡皮，大到门窗衣柜，都可以成为学生学习的工具。通过测量和比较，学生能够较好地掌握米、厘米这两个概念，对现实生活中的事物有一个更清晰的认识。一只猫的长度大约有三十厘米，那么一个学生的身高相当于多少只猫的长度呢？学生通过自主学习，对于这样的换算已经有了一个大概的了解。在课堂上，教师再提出一些类似的问题对学生进行训练，巩固学生自己学习到的知识，教学目标很容易就完成了。教师通过引导学生自主学习“量一量，比一比”的知识，让学生建立起初步的长度概念，可以使学生体会到学习的乐趣，提高自主学习的能力，并使其愿意用自己学到的知识去解决问题。
三、STEAM理念注重学生学习的过程而不是结果
传统的数学教育，往往把注意力放在作业的对错和考试的分数上，从而忽视了学生的个性和创造性。STEAM理念则不然，它强调要把数学教学的重点放在过程上，让学生在学习的过程中接受更多的观点，尝试不同的方法，在过程中发现数学问题并及时解决。小学教师培养的不应当是死读书的学生，而是全面发展的人才。教师应当引导学生对数学产生兴趣，在数学学习的过程中找到乐趣并学习到跨学科的知识，教育学生在过程中自主思考，而不是成为一个“高分巨婴”。
例如，在学习五年级下册数学“掷一掷”这一课程时，教师应当引导学生在学习过程中找到乐趣，真正做到寓教于乐。教师首先要为学生准备骰子和方格纸，为学生参加课堂活动提高物质保障。学生两两一组，每人各掷一个筛子，看看和是多少，并在方格纸相应数字上做一个记号。多次重复试验，让学生总结骰子之和最有可能是多少，不可能是多少，哪个数字的可能性最小。学生在实验过程中发现，无论掷多少次，都没有1和13以上的数字。教师可以引导学生思考发生这一现象的原因并组织小组讨论，最后得出结论：每个骰子最小的数字是一，最大的数字是六，最终出现的数字只能在二和十二之间。这时可以引导学生思考三个骰子之和会有什么样的结果，并进行试验。在这样有趣的过程中，学生先是预设可能出现的结果，然后实践验证自己的理论。这种方法并不是盲目追求结果，而是教育学生要注重过程，将其在过程中学到的知识运用在其他方面。
总结：综上所述，教师可结合STEAM理念注重学生学习的过程而不是结果、利用STEAM理念注重学生提高自学能力等策略，开展教学计划。
参考文献：
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