万志恒
淮安曙光双语学校，江苏 淮安 223200
摘要：近年来，教育水平发展迅速，游戏化教学模式是当代创新型的教育模式，极大地推动了教育改革的发展。游戏化教学模式是当前最常见的教学模式。所谓的游戏化教学是指教师把教材中的知识融入游戏，形成一种高效的教学模式，提高课堂教学质量与效率，培养学生的学习兴趣。在小学数学教学过程中，教师应通过游戏化教学构建新的教学体系。游戏化教学模式注重提升学生的游戏化数学思维，以培养学生学习数学的兴趣为重点，以使学生形成良好的学习习惯为核心。本文对游戏化教学在小学数学教学中的应用进行浅析。
关键词：游戏化教学；小学数学教学；应用
引言
在小学数学教学工作中，教师要落实采用多样化的教学手段来提升教学的有效性，帮助学生获得良好的学习体验。但对于传统的小学数学教学工作来说，教师所采用的手段往往较为单一，未能获得良好的教学效果，并且在这种学习背景下学生渐渐地失去学习兴趣，从而对数学学习产生抵触心理。所以，在小学数学教学工作中合理化采用游戏教学模式，激发学生的学习兴趣有现实的意义。
1 在小学数学教学中合理运用游戏化教学的意义和价值
在小学数学教学工作中采用游戏化教学手段是具有现实意义的，它能够最大限度地体现学生的主体地位，并且还能够体引发学生深入思考和探究，激发学习潜力，调动学习主动性。采用游戏化教学模式不仅能够尊重学生自身的个性特征以及学习心理，还能确保数学教学工作具有现代化、专业化的特点，从而转变传统教学形式，弥补传统教学工作中的不足，有利于推动数学教学工作的改革。
2 游戏化教学在小学数学学科中的应用
2.1 应用方式
游戏化教学是一种新的教学方式，将游戏引入课堂教学，而在这个过程中如何恰当地引入是教学者需要重点思考的问题。游戏化教学的应用方式与教学环境相关，教师要把教学内容和教学环境结合，采用不同的教学方式来教学。小学生思维简单，要想做好教学内容的衔接，可以借助简单的教育游戏，首先让学生了解游戏的背景，然后教师进行演示，在这过程中让学生掌握新知识，从而顺利完成教学任务；此外游戏化教学还能调节课堂氛围，激发学生的学习热情，通过教学游戏还可以测试学生的学习效果；更进一步来说，游戏化教学可以搭建游戏化的教学平台让学生主动完成学习任务。
2.2 应用原则
游戏化教学要以学生为主体，以教师为主导，让学生成为学习的主人。在游戏化教学的过程中，师生互动让课堂教学成为一个动态的学习过程。同时，游戏化教学要遵循“三适”原则：适当，就是教师要根据教学内容合理地设计教学案例，不能为了游戏化教学而教学；适时，掌握好课堂的节奏，适时地引入游戏；适度，要掌握游戏设计的难易程度。
3 应用措施分析
3.1 利用“网络游戏”教学，培养学生学习兴趣
这里所说的“网络游戏”并不是指学生平时在实际生活中打的网络游戏。“网络游戏”教学模式是指教师通过现代信息技术，将教材中的知识制作成网络游戏，让学生在这些网络游戏中学习数学知识，培养学生学习数学的兴趣。“网络游戏”教学模式的意图在于让教师抓住当代学生对网络游戏比较感兴趣的实际，建立高效课堂，提升课堂教学效果，从而达到小学数学教学的目的。例如，小学数学教师可以利用多媒体技术设计绘制多边形框图的网络游戏，增加小学数学课堂教学的趣味性，让学生在绘制图形的过程中，提高实际操作能力，培养多维立体思维，激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学的质量。
3.2 利用游戏多样化，满足学生学习需求
当代学生最大的特点就是喜欢玩游戏。他们在游戏中获得不只是快感，更多的是成就感和竞争感。玩游戏并不只有坏处。教师如果利用好游戏教学，也可以培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。教师可以利用数学知识设计闯关游戏。比如，在讲加减乘除的知识时，教师可以设计一个攻城策略游戏，把学生分成两个小组，设置一个起点、一个终点，起点和终点之间设有关卡。每个小组通过运用所学的加减乘除知识计算出每个关卡的正确答案，才能继续下一关。率先到达终点的小组获胜。这样的游戏对学生来说难度不大，还能在游戏过程中强化他们对知识的理解。小组成员积极合作，在竞争意识的刺激下，能提高计算的速度，提升对知识的熟悉度，增强学习兴趣，并在游戏中获得满足感。
3.3 利用有针对性的游戏化教学，满足各种学生的心理需求
学生生活环境和学习环境不同，学习能力的差异也较大。如果教师在游戏化教学模式中只采用统一的游戏进行教学，难免无法对某些学生起到应有的效果。因此，教师在课堂教学过程中，要了解学生的心理活动，设计有针对性的游戏化教学模式，让每个学生都可以在游戏化教学中有所收获。例如，现在很多男生都喜欢玩《王者荣耀》，教师就可以针对男生设计一个和《王者荣耀》游戏模式类似的数学游戏。教师可以事先准备几张卡片，在卡片上写下不同的数字，把男生分成两组，进行对抗，再另外找几个学生作为“野怪”。每一组设三个“防御塔”。攻打防御塔时，对方小组出题，己方小组计算，回答正确即为获胜，可获得防御塔卡片，并攻打下一个防御塔。小组成绩由所获卡片上的数字相加而得。小组成员也可以攻打“野怪”获得技能。这样的方式可以培养学生的团队合作能力，也可以让学生熟悉知识，熟练掌握运算方法。这种创新型的游戏教学模式针对当代学生的心理特征，有效结合了当代流行游戏和小学数学知识，达到了构建高效数学课堂的目标，完全还原了学生在游戏过程中的心理活动，激发了学生的学习兴趣。
3.4 竞赛游戏法的运用
处于小学时期的学生，本身具备一定的思维能力和想象能力，并且在学习的过程中，善于表现自己，希望得到教师的鼓励和表扬，所以教师在数学教学工作中可以采用具有竞争性质的游戏形式来让学生更加充分地展现自己，并且在竞争性质的游戏化教学模式中不仅能够增强学生的竞争意识，还能让学生形成良好的团结意识。例如：当教师在带领学生进行复习时，就可以采用竞争游戏模式开展教学，如在巩固复习之前，教师可以先为学生们准备各种形状的玩具以及七巧板来当作游戏主要素材，再组织竞赛游戏活动，看哪一位学生认识的图形最多、最快，并且还能说出各种图形的特点，教师也可以合理地调整游戏的难度，如将若干个图形进行组合会形成什么样的图形？从而加深学生的复习效果，实现在这一种竞争游戏教学过程中，让学生们更加全面表现自己，并且牢记各种重点知识，提升学习效率，实现学生数学思维能力的显著提升。
4 结语
在小学数学课堂中引入游戏化教学，通过教学游戏调动学生学习数学的积极性，让学生在教学游戏中愉快又高效地学习。我认为这种新颖的教学方式能够为广大的教育工作者带去一种新思路，如果在此基础上进一步探究，在教学的过程中不断探索游戏化教学的方式方法，让教师与学生都能够尽快地适应游戏化教学，那么对于小学数学学科的教学会有较好的提升效果。
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