康庆娟
惠东县黄埠盐洲中学 广东省 惠州市 516355
摘要：随着素质教育理念的不断发展，核心素养的培育已经成为新课改教育背景下的重中之重。特别是当学生进入初中阶段后，数学作为基础学科，对于学生核心素养形成发挥着重要作用。本文在分析当前我国初中数学教学过程中存在的问题，并且针对性的对核心素养视角下构建初中数学高效课堂提出了相关策略。
关键词：核心素养，初中数学，高效课堂，学习效率，积极性
前言
随着社会的不断发展，我国经济水平逐步提高，家长、学校以及整个社会对教育的重视程度越来越高。人们不再局限于过去的应试教育，而是更加注重教学质量的提升，应试教育的弊端以及不足。在日常教学过程中日益凸显，大大降低了学生的课堂学习兴趣，因此需要适应新课改的倡导要求。在初中数学教育与过程中，重视对学生核心素养的培养。在核心素养的视角下，对学生开展针对性的教学。从而引导学生即使在今后的学习过程中忘记了相关的数学知识，也可以依赖自己的数学思维以及数学意识对各种现实问题进行思考分析，并形成有效的解决策略，实现数学教育理想目标，促进数学课堂的高质量发展。
一、基于核心素养下，初中数学高效课堂构建的问题
（一）课堂上数学教育受传统教育影响
在新时代背景下，教师对学生进行数学教育的要求也在发生着变化。从过去注重学生的学习成绩，以老师的教学生的学为主要内容的给学生打基础的教育，到现在向教师考虑学生的核心素养，培养学生在初中阶段收获真正的数学学习能力，从而提升学生素质。但在课堂过程中，数学教育仍然受到传统理念的影响，主要以考试要求为目的，让学生开展基础性的练习，如背诵以及题海型战术。教师大部分是让学生开展单调的练习，缺乏对学生素质的针对性策略，导致学生在学习过程中难以发挥自身的能力优势，从而使得数学教育效率大打折扣。
（二）数学课堂学生兴趣得不到培养
在传统的教育观念中，教师负责教学生是课堂的主体，任何的教学活动都离不开学生的参与。但是教师往往占据了课堂的主导地位，使得学生受到极大的压制。更多的情况是教师在课堂上进行讲课，学生则是被动的接受知识，忽视了对学生兴趣的培养。随着新时代教育的不断发展，仍然有许多学校是已经施教为主，以考试内容为主要指导模式，缺乏了为学生提供充分的自主性和独立空间，极大的打击了学生的学习积极性和主动性，使得学生难以在数学课堂中进行有效的思考，不利于学生核心素养的培养。
（三）数学教师对教学目标把握不准确
数学教师如果对教学目标把握不够准确，将会使得在实际的教学过程中，教学内容偏离教学目标。“教师讲，学生记”这一模式缺乏师生之间的互动交流，单调的教学形式，难以激起学生对数学的学习欲望，导致对数学学科的学习积极性降低，不利于学生核心素养的提升。
（四）教师课堂的形式化
当前部分教师还存在教学形式化现象，在利用信息技术开展教学的过程中，过分强调了信息技术的美观度。如在使用ppt 展示时强调效果而忽视内容，导致教学内容与技术应用过程脱节，难以发挥信息技术助力教学课堂的实际效果。此外，教师对部分知识点的讲解不够细致深入，使得学生学习一知半解，不利于培养学生核心素养。
（五）缺乏针对性的教学评价
在传统教学评价中主要以考试成绩作为评判学生的唯一标准。这种评价是片面单一的，使得教师不能全面的看学生，不利于学生数学学习自信心的建立。教学评价有时候仅对教师的工作进行考核，而不是研究数学学习过程中所出现的问题，不利于教师后续教学工作的开展，使得教学评价失去了真正的意义。
二、基于核心素养视角下初中数学课堂构建策略
（一）结合核心素养要求，注重课前准备工作
在数学课程中，应当加强对学生核心素养的培养，强化课前准备工作，教师应当灵活掌握学生的学习情况，以便有效的开展各种教学策略，提升数学课堂教学效率。在备课过程中，教师应当充分的研究教材内容，参考学生的学习成绩以及个性特点，针对性的制定有效的教学目标，在分析教学难点重点后方可划分教学内容，根据学生的具体情况开展个性化、针对性的素质培养，从而切实提升学生的学习能力和探究能力。
（二）开展对学生的思维引导，培养学生的逻辑推理能力
在核心素养视角下，应当注重对初中数学教学课堂的构建。最重要的一点是要重视对学生的思维引导，让学生在数学教学过程中积极思考，对数学知识进行全方位多角度的分析，锻炼学生数学思维，可根据教学内容为学生创设趣味性情境，让学生积极的投身到数学学习当中，变被动为主动断电数学思维，培养学习数学的能力。
（三）结合数学教学内容，设置多种教学活动
在数学课程中，教师应当提升学生学习效率，实现对核心素养的教育，要培养学生的探究精神。只有在学生主动进行数学学习时，才可以让学生更加深刻的理解数学知识，从而提升对数学知识的理解能力，实现对数学素养的培养。
（四）开展小组合作，激发学生竞争意识
高效课堂构建的目标是提升课堂效率。而学生个体的差异性使得课堂教学的整体效果各不相同。因此开展小组合作的学习模式，可以有效弥补这一缺陷，可运用小组合作的教学模式，让学生能够在自由轻松的氛围中交流解题思路，学习方法，从而取长补短，提升数学学习能力。在分配成员时应当保证各成员的学习能力，掌握知识的情况，学习方法的不同，从而激发学生的竞争意识，营造良好的学习氛围，提升课堂教学效率。
（五）借助现代信息技术，加深学生对知识的理解
信息技术在现阶段的教育中发挥着重要作用，能够丰富数学的教学形式，辅助课堂教学，利用音频、视频、图片等形式，来加深学生对知识的理解，从而推动教学进度。如学习函数时，可以利用几何画板的功能呈现整个图像以及图像各点变动下函数图像的变化，从而增强数学课堂的趣味性，利于学生的理解，逐步将知识内化为自己的知识体系，做到活学活用，提升自己的核心素养。
（六）注重课堂教学留白，促使学生深入学习
数学课堂的教学应当注意留白。这既是对学生探究能力和独立思考能力的培养锻炼，不利于充分发挥学生的想象力和发散思维的锻炼。教师应当让学生时刻保持对数学学习的好奇心，激发学生对数学知识的学习探究意识，在学生没有思路和头绪时，教师应当扮演好引导者的角色，为学生给予指点和引导，提升生的学习效果，提升数学的教学质量。如在教学过程中，教师可以通过引导学生联想生活中与相似三角形相关的例子，“作图过程中是否会出现相似三角形”、“证明三角形相似的条件是什么”等问题留给学生，激发学生对问题的好奇心，有利于顺利推进课堂教学进度，逐步提升学生数学核心素养。
结束语
在新课改背景下，对于教师而言，提升学生数学核心素养，需要不断的改变自身的教学模式，不断的深入教学。根据学生个人的学习情况，来制定具有针对性的教学方案。教师要将理论知识与实际教学相结合，培养学生初中数学学习的核心素养，尊重学生个性化特征，针对性的促进学生数学思维能力不断发展，提升学生的创新意识，为学生学好高中数学打牢基础。
参考文献
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