曾锦荣
(广东省肇庆市四会市地豆镇地豆中心小学狮岭分教点 广东 四会 526200)
摘要：随着新课程改革的不断推进，当前的小学数学教学当中，课程教学不仅需要从数学教学结构上入手，同时还需要从学生的生活经验上入手，使学生能够通过现实生活的联想，将抽象化的数学知识转换成具象化的数学知识点。数学生活化教学从学生的生活经验入手，在数学教学中创设数学教学情境。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学数学教学中进行生活化教学。
关键词：小学数学 生活化教学 策略探究
1.引言
数学这门学科更加注重学生个人学习能力的提升，在数学课程教学中教师应该尝试不断调整自身的教学方式，在教学中从学生的角度解决实际问题。在小学数学教学中教师需要从学生的认知上入手，通过生活情境的创设，让学生以一种更容易理解的方式学习数学知识，提高学生对于数学知识学习的积极性，从而帮助学生进一步提高自身的学习能力。生活化教学在数学教学中的应用是非常有必要的。所以在下文中主要针对生活化教学的意义进行探究和分析，并提出相应的实施策略。
2.小学数学生活化教学的作用性
小学阶段是学生数学学习的初期阶段，在这个阶段教师需要以学生学习兴趣和学习能力的培养。在以往的数学教学中教师过分注重学生对于知识点的掌握程度，而缺乏对于学生数学学习兴趣的培养，学生自身的学习兴趣没有得到激发，从而影响学生数学学习能力的提升。小学阶段教师应该注重学生的学习能力培养，数学这门学科主要考察学生的思维逻辑能力和空间想象能力，其对于学生学习能力要求是比较高的。在小学阶段教师的注意力应该集中在学生对于数学知识点的掌握上。数学这门学科其应用性是比较广泛的，可以称其为工具性学科，在学习的过程中数学是其他理科的基础性的学科，其学科思维影响比较深刻。同时数学在日常生活中的应用也是比较广泛的，在日常生活中学生经常应用数学知识，小的对于价格的计算，大到对于一个概率的统计。所以生活化的教学方式在数学中应用是一种有效的教学形式。在教学当中通过生活化教学方式创设生活情境，将形象化的知识点具象化，同时生活化的教学方式还能够有效地提高学生学习积极性，让学生能够主动参与到课堂学习活动当中，有效地提高学生学习质量和效率。生活化教学方式能够让学生在数学学习中从一个独特的角度去思考问题，让学生从应用性的角度解答数学难题，在一定程度上能够提高学生思维逻辑能力，在数学教学中不断启发学生，所以生活化教学方式能够更好地提高学生数学学习成绩，帮助学生在数学知识学习过程中不断提升自我。
3.如何在小学数学教学中应用生活化教学
3.1课前导入工作中创设生活情境
在我们的日常生活当中离不开数学的存在，数学作为一项工具服务于生活，而其又来源于生活，在数学教学地过程中教师应该注重数学知识与现实生活的结合和应用，将数学这门学科拉近与学生之间的距离。在课前导入工作当中进行生活情境的创设能够让学生更快进入课堂学习氛围当中，课前导入工作是为了让学生对于本堂课知识点有一个大致的轮廓，同时让学生能够提前制定好学习任务，在课堂学习的过程当中更好地提升自我。
在实际教学的过程中教师可以通过多媒体的方式与学生进行互动交流，在学习“圆形的运动”这一章节内容的过程中，教师可以在多媒体设备上去展示一些不同的运动方式，像是窗户的滑行，汽车的运动，轮子的运动等等，教师可以让学生根据多媒体图片的展示进行分析，自主举出生活中一些相似的运动方式，让学生在联系现实生活当中加深对于知识点的理解。在课前导入的过程中教师还可以让学生根据现实生活进行图形的制作，教师让学生尝试做一个圆形，学生可以利用圆规制作一个圆形，同时也可以根据对折的方式画出一个圆形，然后展开纸张形成一个完整的圆形，通过这种方式启发学生，让学生能够在课前准备工作当中更好地提升自我，迅速进入学习状态。
3.2开展实践性的学习活动，提高学生动手操作能力
数学是一门应用实践性较强的学科，在课堂教学活动的过程中教师可以将数学知识进行应用，提高学生的实践能力，提高学生的动手操作能力。通过自主动手操作的数学知识相对来说能够更好地提高学生对于知识点的理解，对于学生而言在学习的过程中数学知识有较多的知识点通过自主进行实践会有一个不错的表现，所以在数学课堂教学活动当中进行实践性活动能够帮助学生更好地提升自我。
在实际教学地过程中教师应该将教材内容转变成现实生活中的问题，让学生能够自主尝试进行操作，让学生在实践应用的过程中感受数学知识的魅力。比如在学习“认识人民币”这一章节内容的过程当中，教师可以让学生在班级中进行一次游戏活动，让学生分别扮演商店的不同角色，让一名学生拿人民币进行一次虚拟化的购物，在购物的过程中让学生根据商品价格的计算，并且根据人民币的面值进行计算和对比，最终让学生通过这样一次体验活动，对于人民币的理解更加深刻，在这个过程中学生不仅能够掌握知识点，同时还能够让学生感受到数学知识的重要性，提高学生学习数学知识的积极性，让学生在今后的生活和学习当中都能够将数学知识应用到实践活动过程当中。
3.3学以致用，引导学生自主应用数学知识
数学是一门工具性学科，其工具性不仅体现在其他学科的辅助作用上，也体现在日常生活中的应用中。对于大部分的学生而言在现实生活中数学知识的应用是比较频繁的，可以说每个学生在日常生活当中都能够应用到数学知识，所以在数学教学的过程中教师可以让学生根据现实生活中一些问题让学生进行自主进行解答。
比如在学习统计这部分知识点的过程中，教师可以让学生以家庭的日常开销进行计算和统计。学生搜集家中日常都需要进行的开销有哪些，然后学生通过询问父母开销的数额，通过一个统计图进行展示，让学生了解到家庭中每部分的开销都是有哪些，在这个过程中会感受到家庭的开销是比较大的，从而会体谅父母的不易，并且也能够加强学生对于知识点的理解。又或者在学习面积和周长的知识点的过程中，教师可以让学生自己动手制作书皮，让学生根据书本的面积用白纸制作一个书皮，在这个过程中让学生感受到数学知识的实用性，同时教师还可以让学生给自己的桌子做一个精致的花边，让学生根据桌子的周长用一根完整的花边贴纸进行装饰，让学生在这种情境之下对于数学知识点进行学习，让学生能够在日常生活当中善于利用数学知识解决实际性问题，将数学渗透到学生的日常生活和学习当中。
4.结束语
综上所述，在本文中笔者对于生活化教学在小学数学中的应用进行分析和探究。数学知识主要探究学生的学习能力，在课堂教学当中教师可以通过生活化教学方式激发学生学习积极性，帮助学生在课堂学习过程当中能够通过对于数学知识的应用以及将数学知识与现实生活的联想进行分析和探究，从而加深学生对于数学知识的理解，提高学生的数学学习能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
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