朱杨平
（广东省阳江市阳西县第二中学 广东 阳江 529800）
摘要：家国情怀教育，是健全学生人格，加强道德修养，树立正确三观的主要途径之一。而高中历史，蕴藏着大量的家国情怀教育内容，对于学生的健全成长，有着积极的促进作用。
关键词：高中历史；家国情怀
引言：现阶段，高中历史的家国情怀教育，还存在着一些误区，如内容片面，形式单一等，都导致教学效率低下，严重阻碍着学生的全面发展。那么在今后的教学中，就要针对这些问题，展开深入分析，然后提出切实可行的解决策略。
一、高中历史教学家国情怀教育的误区
（一）内容片面
在高中历史教学中，家国情怀教育，也是重要组成部分，对于学生的健全成长，有着不可替代的作用。然而在实际教学中，还存在着一些误区。其中内容片面，就是主要问题之一。主要表现在：第一，整个家国情怀教育内容，主要以课本知识为主，很少进行拓展延伸。一方面是因为教师不够重视，另一方面是因为学生学业繁重，无法快速吸收与内化知识。进而导致教育内容，相对片面与固定，无法调动学生的积极性。第二，任何事物，都要用辩证的眼光去看待。然而在实际教学中，部分教师只挖掘了一个方面，没有从正反两个方面进行全面引导，导致学生思维比较僵硬。
（二）形式单一
教育形式单一，也是现阶段家国教育教育的误区之一，主要表现在：第一，过于重视理论知识的传授，忽视了学生的思考、交流与体验。并且很难从全局出发，用长远的眼光去看待问题，导致教学成效低下。第二，课堂教学与课外实践，都是教育的主要途径。然而目前的教育形式，只局限在课堂与课本上，很难为学生提供实践探究、交流体验的机会。因此学生的认知能力低下，很难获得全面发展。
二、高中历史教学家国情怀教育的对策
（一）深挖文本素材
在高中历史教材中，有大量的家国情怀教育素材。因此在教学中，要想实现传播渗透，就要深挖文本素材，将正确的、健康的、积极的内容，都渗透在学生的心中。首先，历史教师要对课本内容，有一个全面深入的理解与掌握。然后结合学生差异，结合教学经验，做好整理归纳。比如历史事件中的家国情怀、图片史料中的家国情怀、著名人物的家国情怀等，在整理之后，还要运用互联网知识，进行拓展延伸，以直观、形象的方式，传递与分享给学生。如建立资源包，然后分享到社交群中，上传到校园网中，引导学生随时随地学习与浏览，增强自身的体验与感悟[1]。其次，在文本素材的深挖中，还要做好新知引入，才能点燃学生兴趣，提供无限动力，快速吸收与掌握知识内容。在教学中，就需要教师创新教学方法，来实现趣味引入，高效引入，充分发挥课本内容的价值。比如巧设问题，就能够开启思维的大门，点燃学习的欲望，加强师生、生生之间的合作交流。教师可以结合核心内容，遵循循序渐进的原则，来巧设问题，引导学生展开思考、交流、探究、体验、总结，营造浓郁的课堂氛围。在问题讨论中，还能够实现知识的内化吸收，提高学生的学习能力。最后，课本与课堂上的知识内容，始终会受到相应的限制。因此还需要进行拓展延伸，来搭建丰富的教学资源。比如利用互联网，来获取相应的资源信息；也可以询问他人，来拓宽视野；或者小组探究活动，来丰富知识内容。当地的人文资源、红色资源、自然资源等，也是有效的教育途径，都可以实现开发与利用，来提高教学效率。
例如在《辛亥革命》教学活动中，教师可以通过问题的巧设，来深挖文本素材，展开家国情怀教育。如：先借助多媒体设备，展示一张近代服饰、发型的图片，然后引导学生，展开思考交流，从中获取相关的知识信息。接下来，再展示辛亥革命爆发的背景与条件史料，增强学生的认知。
（二）利用环境感染
环境，对于一个人的成长，有着熏陶与感染作用。因此在高中历史的家国情怀教育中，就可以积极利用环境感染，来传递知识，渗透道德情感等，提高整体教学质量。首先，利用歌曲感染。歌曲，对于情操的陶冶，情感的熏陶，有着积极的作用。那么历史教师，就可以通过网络资源的搜集，为学生播放正能量歌曲。然后引导学生在歌曲聆听中，去触摸、思考、体验，在无形中渗透家国情怀。比如《家与国》、《中国人》、《东方红》等等，让学生去品味与体会歌词。其次，利用人物感染。可以通过讲故事、谈论、实践探究、校园广播等途径，来渗透课本中的人物事迹，树立模范代表，引导学生学习借鉴。模范的树立，可以为身边的优秀人物，也可以为历史上的著名人物，一定要广泛、健康，才能达到预期的成效[2]。此外，校园，是学生学习与生活的主要场所，更是学生健全成长的主要场所。良好的校园环境，对于学生的道德、情感、价值、品质等培养，都有着积极作用。在实际教学中，教师就可以将一些著名人物、爱国人士、感人故事等，利用校园网、校园广播、宣传栏等方式，传播到校园的每一个角落，来散发正能量，注入新鲜的血液。最后，利用经典感染。无论是经典诗词文化，书籍内容，建筑艺术，还是经典影片，都蕴藏着丰富的家国情怀内容，有利于各种道德品质、情感价值的培育。在实际教学中，教师就可以利用多媒体技术、微课视频、投影仪等设备，为学生形象直观展示，带领学生走出课堂，步入实际生活，穿越时空，去感受丰富的文化底蕴，思想情感，强化自身的认知。
例如在《抗日战争》教学活动中，教师在课本知识的传授中，还要利用环境进行感染与熏陶。比如组织学生观看《百团大战》、《南京！南京！》、《上甘岭》等影片，阅读《1944-1948我的战争》、《腾冲之国》等书籍，以及聆听相关歌曲，来进行家国情怀的渗透与教育，来加强学生的认知与体验。
（三）开展多元活动
趣味、真实、多元的实践活动，对于家国情怀教育，也有着积极的促进作用。在高中历史教学中，就可以通过多元活动的开展，来引发学生理性思考，创新实践，体验感悟，最终获得健全成长。首先，组织主题活动。可以利用节假日，如国庆假、建党节、建军节、清明节等等，来引导学生结合生活，搜集相关的资料信息，展开交流辩论、手抄报制作、公益宣传、义务活动等，来加强对家国情怀的理解与感悟，积累更多的经验。也可以由教师确定各种主题，如“我的家乡”、“我的祖国”等，然后引导学生踊跃参与，合作完成。其次，加强情感体验。家国情怀教育，需要学生投入真实的情感，去思考、交流、体验，才能增强认同，陶冶情操，健全人格。在教学中，教师可以鼓励学生观看历史影片、聆听爱国歌曲、参观红色革命圣地、展览博物馆等等，并记录自己的想法与观点，流露真实的情感。最后，组织交流互动。个人的力量是有限的，而团队的力量是无穷的。只有在师生之间、生生之间的互动交流中，思维碰撞中，才能深化家国情怀，吸收内化知识，强化学生的综合能力。在课堂教学结束后，教师可以利用本节课的主题，与学生展开交流互动。并鼓励每一位学生，积极提出意见，发表观点，分享心得，在思考、合作、创新、探究中，来获取更多的学习资源，吸引学生的眼球，高效渗透家国情怀教育。
结语：综上所述，本文针对高中历史家国情怀教育的误区，以及解决对策，展开了详细深入的分析，为后续的教学工作，提供了强有力的理论依据。那么在今后的教学中，就可以通过深挖文本素材、利用环境感染、开展多元活动等策略，来展开家国情怀教育，提高教学质量，培养学生全面成长。
参考文献：
[1]陈远武.浅议高中历史教学中的家国情怀教育[J].中华活页文选(教师版),2020,(3):50-51.
[2]项京.浅议高中历史教学中的家国情怀教育[J].考试周刊,2020,(58):61-62.