喻拥军
(湖南省宁乡市回龙铺镇回龙铺中学 湖南 宁乡 410600)
摘要：对于初中生来说，形象思维教学课堂对初中生地理学习的影响远优于抽象思维教学课堂的影响。这意味着，亲眼见到的地理知识体系远比耳听到的地理知识更易于初中生的学习和吸收。
关键词：思维导图地理教学；初中教学方法；应用分析；
引言
教育现代化的理念，是新时代教育精神的体现，也是提高教学效率的重要教育改革，其中最重要的是教育教学思想的现代化转变。因此，在地理教学课堂中引入思维导图教学理念，可使初中生就算面对没接触过的学习内容，也能通过思维导图的方式进行地理知识的总结和分析，这是初中所需要具备的基础能力。
一、思维导图在初中地理教学中的具体作用分析
（一）思维导图培养初中生的逆向思考能力
思维导图与地理知识的融合，可以帮助初中生正向的理解地理知识的学习过程，也能通过思维导图进行地理知识逆向的还原。同时，思维导图教学法的背后，所培养的是初中生更有效率地解决地理问题的能力，教师通过思维导图总结地理知识的学习脉络，可帮助初中生避免在不重要的地理问题上消耗过多的精力。例如，教师在讲解七年级上册第三章《天气与气候》时，以地理教材中的学习结构作为出发点，进行气温、降水、和气候知识的思维导图制作，可帮助初中生理清课堂知识脉络的同时，在农村教学中利用有限的教学资源，达到提高初中生地理知识的学习效率的教学目的。同时，这种教学方法对初中生的创造力和想象力的养成也特别重要，从地理知识的角度来说，利用思维导图可让初中生在学习中灵活运用比较、分类、想象等思维方式，对所学的地理知识内容进行概括总结或者推理判断。这需要初中生可依据地理知识进行思维导图的图形分类，并对地理知识进行类比学习。
（二）思维导图在地理教学中的重要性
初中地理教学课堂知识渗透率较低的主要原因，在于初中生觉得只要机械化地背诵学习内容就能学会，但其实不然，地理学科的学习不仅需要初中生具有广博的文化背景，深厚的专业知识，还需要初中生在地理知识的学习中，发现地理文化中所隐藏的奥秘。对初中生来说，思维导图不仅仅是学习地理知识的媒介，也是调动起初中生不同学习感受的重要教学工具。例如，在海陆的变迁的教学过程中，思维导图的课堂运用，可有效展示四大洋、七大洲的位置及名称，这样的教学方法，不仅能使农村初中生地理表达能力得到提升，也能使初中生通过思维导图，感受到地理知识的有趣和神奇，进而改变初中生对地理学习的传统观念，认为地理知识不过是一堆汇总了大量无聊地理名称的一门学科。同时，思维导图在地理教学中的应用，还可以使教师将自身的地理思维进行分享，包括地理对应思维、地理分类思维、有序学习思维和分步学习思维等。知识与图形，其实在教学中是两个最基本的教学媒介，这两种教学媒介在一定条件下是可以相互转化的，因此进行知识与思维导图的结合教学，可以直接培养初中生知识与图形相互结合的能力。
二、思维导图在初中地理教学中的具体应用现状分析
（一）思维导图增强初中生的地理知识记忆能力
初中生的智力可划分为流体智力和晶体智力两类。流体智力是以初中生的生理特点为基础的逻辑记忆力、推理能力等；晶体智力则是初中通过学习所获得的技能。在地理教学中引入思维导图的教学方法，无论是对初中生的地理预习阶段，还是地理复习阶段都能产生强化其学习记忆的帮助。尤其是在学生的初中阶段，初中阶段是初中生流体智力飞速上升的学习时期，地理教师在进行地理授课时，需利用思维导图教学方法提高初中生的地理知识记忆能力。
例如，讲解海陆的变迁知识内容时，思维导图的教学应用可强化初中生对地球表面的海陆知识进行导图式编码、储存和再提取的记忆过程。说起地理知识的图形编码，在于初中生在学习中对思维导图的图形进行编码处理，并将地理教学知识按照思维导图的逻辑顺序，进行分组与编排记忆，可使初中生把地理课堂所学的知识信息与思维导图的逻辑顺序进行挂钩记忆，进而令初中生利用思维导图，对所学的地理知识内容记得牢，又记得快。同时，以思维导图作为主要教学复习手段，还可以将地理知识文字复习内容，转变为视觉记忆内容，这样的教学方法可让初中生最直观的感受到地理知识形象化记忆的学习优势。进而改变传统地理教学课堂的教学特点，利用思维导图与晶体记忆相结合的教学手段，帮助初中生理清地理知识脉络，并在初中生做到地理复习知识点不重不漏的教学目的。
（二）思维导图拆解地理知识分步骤提高初中生学习效率
针对地理知识复杂的问题，思维导图的教学应用，可有效将地理教学难点拆分成地理小知识点，这需要教师在进行大洲和大洋的教学时，将七大洲、四大洋的位置和分布特点利用思维导图的形式，将地理知识脉络的形成思路分享给初中生，并把大洲和大洋的教学知识点罗列在黑板上，通过对知识点的详细分析和总结，挑选出相同类型的地理知识点进行组合，并对地理知识脉络进行拼接，可将复杂的地理知识分解成易于理解的小知识点。地理教学内容再难，肯定也有能理解的小知识点，把复杂的地理教学内容以思维导图的形式进行教学分解，可使初中生面对复杂学习问题时，不断尝试对知识内容的总结与理解。同时，思维导图的教学应用，也是巩固初中生地理学习正面体验的关键，将看似复杂的地理知识内容，以思维导图的形式进行罗列讲解，可使初中生通过对小知识点的学习和总结，一步步尝试、拆解地理学习问题，最后达到融会贯通的学习状态。
（三）思维导图地理教学方法培养初中生多元化解题思路
农村初中生不喜欢学习地理知识，原因可能是错综繁杂的地理知识使农村初中生感到无从下手，产生了学习“阴影”。这导致了农村初中生认为地理知识的学习过程是件痛苦的事情。因此，在进行思维导图地理教学时，初中地理教师应把教学重心放在，让农村初中生认可并相信地理知识的学习过程其实有很多种方法上。这需要地理教师在进行思维导图地理教学时，注重培养农村初中生解决问题、实现目标的能力，这两种能力是农村初中生面向未来特别重要的学习能力，也是培养农村初中生通过独立思考解决未知问题的重要教学手段。思维导图与地理课堂相互融合的教学理念，在于改变以往初中生接触地理知识的方式，让农村初中生在思维导图式地理教学课堂中，积极尝试不同的学习方法，使农村初中生就算面对各种学习生活中的难题，也具有勇气逆流而上、敢于试错、明白一旦当我们去尝试解决学习问题时，方法总比困难多。
三、结束语
综上所述，对初中生来说，思维导图不仅仅是学习地理知识的媒介，也是调动起初中生不同学习感受的重要教学工具。思维导图的课堂运用，不仅能提高初中生地理表达能力的提升，也能使初中生通过思维导图，感受到地理知识的有趣和神奇，进而改变初中生对地理学习的传统观念。在地理教学课堂中引入思维导图教学理念，可使初中生面对没接触过的学习内容也能通过思维导图的方式进行地理知识的总结和分析。与此同时，教师需要将地理知识脉络形成的思路分享给初中生，并把所有地理教学中的知识点罗列在黑板上，通过对地理知识点的分析和总结，挑选出相同类型的地理知识点进行组合，并对地理知识脉络进行拼接，可将复杂的地理知识分解成易于理解的小知识点，地理知识体系再难，肯定也有利于理解的小知识点，把复杂的地理教学内容以思维导图的形式进行教学分解，可使初中生面对复杂学习问题时，可在不断尝试中对地理知识内容进行总结与理解。
参考文献：
[1]车晓玲. 思维导图在识字教学中的应用研究[D].云南师范大学,2019.
[2]朱会芳. 思维导图在初中地理教学中的应用研究[D].河南大学,2019.