郭圣校
诸暨市草塔中学 浙江省诸暨市 311800
摘 要：当前高中阶段的地理课堂教学效率并不高，一方面是受地理教学内容难易度的影响，学生不能很好进行地理学习。再者由于学生自身对于地理学科不感兴趣，不能投入地理学习。在此情况下，可以在高中地理阶段采用情景体验式教学，使学生能够了解真正走进地理学习，有效的提高地理课堂效率。且当前，我国情景体验式教学已经过初步发展，在课堂使用上，能够有效的提高学生的学习效率。
关键字：情景体验式教学；高中地理；地理教学
在当前社会全面素质教学课堂改革的情形下，进行高中地理课堂进行有效的针对性策略方案，以有效的提升课堂效率。情景体验式教学拥有较好的效果，可以是学生在体验的方式学习到地理内容。使学生能够在学习过程中对知识内容进行积极，减少学生课下背诵的时间，且在情景体验式教学下掌握知识点极易较为牢固。另一方面，情景体验式可以吸引起学生的学习兴趣，能够让学生的整体高中地理学习效率提高。
1.情境体验式教学的概念
情景体验式教学，是指教师利用身边的教学资源，根据相关的教学内容设置情景，使学生深入整体教学过程，能够充分了解到教学内容。其教学重在使学生能够根据高中地理课本内容，结合相关实际进行学习，进而提升所学知识点掌握强度，达到边学边记忆的效果。以提升整体地理课堂的教学效率，有效减少学生不理解的情况，减轻教师授课的负担。
2.在当前地理教学中应用情景体验式教学的意义
当前的高中地理学习过程中，学生自身未完全具备良好的学习习惯和地理综合素养，给高中地理教师的教学带来了一定的困难。另一方面，地理教学在理科学生中，受理科高考内容没有地理学科原因，大部分理科学生不能认真学习高中地理，且在高中地理教学课堂上扰乱课堂秩序。对文科而言，地理学科较其文科学科而言，地位较低。其教学模式也大多为教师讲授为主，严重制约了学生学习兴趣。情景体验式教学在高中地理的教学中，改变了传统的授课模式。在运用过程中，可以有效调动起学生的学习兴趣，使学生能够全身心的投入课堂学习过程中，以进步推进高中地理课堂的教学发展。此外教师在情景体验式教学中可以更好引导学生进入地理学习，保证高中地理教学课堂的高效。
3.情景体验式教学在高中地理教学的应用策略
在这种新的教学模式下，可以明显提升学生学习效率，进而提升高中地理教学效率，提升学生的成绩。但在目前情景体验式教学在高中地理教学应用过程中，需要有系统的策略方案，以使教学效果能够达到最优化的效果，保证的学生的地理学习。
3.1借助地理图表的运用，设置情景体验式教学
地理图表在地理教学中运用较为广泛，在地理教学过程中，多数地理教师在教授完中国地图和世界地图板块后，极少再进行到地理图表的结合讲解。使得学生单纯的学习地理知识，不能联合实际进行教学。教师应该运用好图纸，在将相关地理知识板块的时候，联合好地理图表，让学生对地理现象的出现地点进行标准，进而使学生对地理知识有独特清晰的认识。其次，高中地理课堂讲授山脊、平原、盆地等知识点的时候，需要教师带领学生在自身头脑中有清晰的地理轮廓，在地理图表上展现出来，进而达到牢固的记忆效果。
3.2借助地理调查，创设地理情境体验
在高中地理教学中，教师可以借助身边的教学资源，让学生进行实际地理调查。在调查过程中，可以有效使学生学会地理知识。在学生进行地理调查时，要保证学生做好调查记录，使得整个地理调查过程正常进行。最后需要让学生作出调查总结，联合好相关的地理知识点。在调查过程中，逐渐增加学生的地理学习兴趣。另一方面，在讲授到关于本地的地理环境时。地理教师可以结合当地地理环境情况，使学生进行实例进行讲解。一方面能够成功的设置好体验式教学的情境，另一方方面，可以使学生对该方面的地理知识点掌握的更加清晰。
3.3利用好地理实验
地理的学习内容主要是长期通过观察和实践验证的科学真理，进行地理实验对地理教学中情景体验的构建而言，无疑是一大难点。在当前的高中教学环境下，要想切实发展好学生地理情景体验式教学，需要高中地理教师带领学生进行好地理实验。在实验过程中，使学生对于地理知识点了解更加深刻全面。例如在观察海洋流动现象的地理讲授课堂上，通过使学生先对洋流的理论了解，再利用身边的自来水、吹风机、纸片等器材进行地理实验。整体的实验过程由教师带领学生进行操作，使学生能够在实验中观察到洋流的理论知识在现实中的产生，进一步加深学生对于知识点的了解，能够使得学生在情境中更好的体验到地理知识点，进行好地理学科的学习。在实验过程中，教师需要切实保证带动学生的积极性，以使能够成功的构建好情境体验式教学。且教师不能一味的进行实验，需要穿插好地理知识点的讲解，使学生能够进一步掌握洋流的变化。
3.4利用好网络教学资源，进行情景体验式教学
在互联网发展迅速的当今，应该运用好互联网资源，使教师能够构建好情景体验式教学。在网络上可以找到大量的地理风景图片，讲授相关地理知识的时候，运用好地理图片，可以使学生直观的了解地理知识在现实的反映。另一方面，地理实验受很多方面的限制，难以进行。在网络上可以寻找到大量的地理实验视频，可以通过多媒体的播放，使学生能够观察到整体实验的流程，进而掌握地理知识点。另一方面，高中地理教师在制作授课PPT时，应该充分考虑到情景设立方面的因素。是学生能够课堂学习中，通过PPT中的视频、图片和扩展资料设立的情景体验，准确全面的掌握地理知识。
4.注意情景体验式教学的一些问题
在进行情境体验式教学过程中，难免出现一些新的问题。这些问题制约着高中地理高效课堂的构建，以及学生地理知识的学习。对这些问题的产生进行分析，最大程度的避免出现这些问题，在问题出现时能够及时解决。
4.1过于宽松的地理情境体验课堂构建
由于过度的追求情境体验式教学的构建，导致地理课堂整体较为松懈，没有很好的起到管理学生的作用。部分学生在课堂上借此情形偷懒，没有良好进行地理学习。使得整个地理课堂教学效果呈现两极化，参与进情景体验式教学的学生能够掌握好地理知识点，没有参与的学生全程处于未学状态。这种现象严重影响了整个班里的地理教学效果，也凸显了情境体验式教学的弊端。对此，高中地理教师应该和班委进行好沟通，在教师授课过程中，班委能够起到带头和维持班里秩序的作用，进而有效的进行好情境体验式教学。
4.2教师未充分进行教学内容
在高中地理课堂上，教师过于注重情境体验式教学，进而忽略了联系课本，对学生地理知识的传授。导致班里整体的地理学习没有达到最优的效果，耽误了学生整体成绩。对此，教师应该做好整个课堂的构建，不仅仅需要情境体验教学的出现，还需要注重联系地理课本知识内容。高中地理教师需要清楚的认识到，情境体验式教学是为学生能够更好的进行地理学习，进而运用好情境体验式教学。并且教师需要在课堂上，做好提问，以准确了解到学生的地理学习掌握情况。
5.结束语
地理教学是依据现实建立的学科，应该依靠现实，设立好地理情景进行讲解，可以有效的提升学生的地理学习能力。情景体验式教学，帮助学习地理知识，提高地理成绩。而运用好地理情景体验式教学是地理教师应该认真关注的关键，情景体验式教学能够保持好学生学习地理的积极性，同时使学生高效的学习到地理知识，有效的提升学生综合实力。
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