何宝莹
(广东省惠州市第五中学 广东 惠州 516000)
摘要：自基于学科核心素养改革初中英语课堂以来，“听说”部分作为初中英语教育中比较重要的组成部分，如何优化学科核心素养下的初中英语听说课堂就成为了当下教育改革中备受广大教师们关注的焦点。鉴于此，本研究拟从过去一段时间学科核心素养下初中英语开展听说教学的困境出发，探究能优化初中英语听说课堂的举措，希望能对后续初中英语教育的优化提供帮助。
关键词：学科核心素养；初中英语；听说课堂
前言
随着核心素养在初中阶段教育中的普及，基于核心素养基础上的初中英语核心素养也愈发受到人们关注，如何通过恰当的英语学科教学强化学生的英语听说能力，为后续学生更有效的利用英语知识提供帮助就成为了当下初中英语教育优化的关键。那么究竟教师们应从何入手开展初中英语听说课堂教学呢？下文笔者就围绕这一问题进行简略的阐述。
一、学科核心素养下初中英语听说课堂教学的困境
自学科核心素养被初中教育工作者悉知以来，各项基于学科核心素养的教育改革举措开始被应用到现代初中英语教学的过程中去，大大推动了我国初中英语教育体系的完善，也在一定程度上暴露了过去初中英语教学中存在问题，其中，听说课堂作为我国初中英语教学中一直都比较薄弱的部分，学科核心素养下这些课堂存在的问题也愈发受到初中教育工作者们的关注。基于此，笔者以对过去初中英语听说课堂教学的实际情况进行走访，认为这一听说课堂教学的困境大都集中表现在如下几个方面：
（一）教师对听说课堂的关注度不够
在传统初中英语教育中，听说课堂一直都是教育中比较薄弱的部分，绝大部分教师在讲解初中英语知识时，都会将侧重倾向于难度更大、知识点更复杂的理论部分，进而忽视了对学生听说能力的培养。同时，由于教师对这一课堂的关注度不够，直接影响了教师在初中英语听说课堂上的创新，致使这一课堂不仅教学模式非常单一，教学理念也非常陈旧，从而影响了这一课堂在培育学生核心素养方面的效果；
（二）学生的主体地位没能得以凸显
在学科核心素养改革的背景，只有凸显了学生在课堂上的主体地位，确保课堂设计和学生间的匹配度，才能在源头上保障这一听说课堂的教学效果，但纵观过去一段时间初中英语听说课堂教学的实际情况，可以发现很多教师在设计听说课堂时，都没能真正凸显学生在课堂上的主体地位，不仅采取单方面的灌输方式，也没能为学生提供实践英语听说能力的平台，影响了初中英语听说课堂对学生学科核心素养的培育。
二、学科核心素养下开展初中英语听说课堂的举措
为了解决上述初中英语听说课堂教学时存在的问题、收获更好的英语核心素养培育效果，本文认为教师们就可以尝试从如下几个方面出发，推动初中英语听说课堂朝更科学、更完善的方向发展，借此收获更好的听说课堂教学效果，继而优化初中英语教育的完善度。
（一）选择恰当的导入方式，激发学生学习兴趣
对于英语听说课堂教学而言，如果在课堂开始之初就激发学生学习英语听说知识的兴趣，那么学生势必能更主动的参与到听说课堂中来，提高这一课堂在培养学生学科核心素养上的效果，所以，在未来优化初中英语听说课堂时，教师就应从导入环节便入手为学生选择恰当、灵活地课堂导入方式，借此激发学生学习听说知识、参与听说活动的兴趣。比如，在为学生呈现初中英语有关“my name is Gina”的听说课堂时，教师就可以从学生们的兴趣出发，应用多媒体设备为学生播放电影“哈利波特”中哈利、罗恩初次见面时的片段，通过英语电影中真实的场景、情景激发学生参与后续听说课堂的兴趣，提高这一课堂教学在培养学生学科素养上的作用。
（二）创造灵活多变的氛围，引导学生参与课堂
相对于理论课堂部分，听说课堂是初中英语教学中灵活性相对更强的课堂，如果教师想在学科核心素养的背景下优化这一课堂，那么教师也应从优化这一课堂的氛围、引导学生更积极、主动地参与课堂教学入手，以此解决以往学生参与课堂积极性不高的问题，收获更好的初中英语听说教学效果。比如，在未来设计初中英语听说课堂时，教师应从学生对听说知识的掌握情况出发，及时调整课堂教学的难度，以此确保学生都能自信的参与到听说课堂中来，表述自己的想法、获得听说能力层面的提高。以初中英语“can you play the guitar？”主题听说课堂设计时，教师就可以转变以往一成不变的课堂教学方式，首先让学生了解“can you play ...”这个句式，尝试模仿范例内容对听说这一句式，而后教师就可以鼓励学生在这一句式基础上，围绕这一句式内容进行创新，自己设计想要表述的英语小对话，借此提高初中英语听说课堂的灵活性，帮助学生凭借自己英语听说能力更好的参与到课程中收获预期的课堂学科核心素养培育效果。
（三）巧用现代多媒体技术，拓宽听说课堂范围
基于上述教学举措，教师也可以将更多具备现代特色的信息化、媒体化技术应用到初中英语听说课堂中来，为学生呈现更丰富、多彩的听说课堂教学资源，拓宽听说课堂教学的范围，以此收获更好的听说课堂教学效果，实现这一课堂中学科核心素养的渗透。比如，在设计初中英语“can you come to my party？”听说课堂时，教师就可以围绕这一听说主题，应用交互式电子白板为学生们呈现更具拓展意蕴的听说课堂，借此丰富学生有关“party”的知识，让学生在了解更多英语国家文化的基础上展开听说练习，从中收获比较好的教学效果。
结语：
综上，在基于学科核心素养改革的大背景下，贴合当下初中英语听说课堂开展现状优化、创新现有的初中英语听说课堂就成为了未来初中英语教育完善的必然趋势，由此，本文从上述2大方面内容出发，提出了3项实际教育中能优化听说课堂教学效果的举措，希望借此能对这一课堂实现预期教学目标有所帮助。
参考文献：
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