古媚媚
（广东省梅州市梅县区第一职业学校附属小学 广东 梅州 514000）
摘要：在小学阶段的英语学习中，教师对于学生英语综合实践应用能力的提升具有了更多地关注。我国的英语教学长期以来受到应试教育的影响，更多地关注学生的英语书面应用能力培养，对听说能力的关注有所不足。在现阶段的课堂中，借助于多媒体技术，能够为学生提供更为多元化的听说能力培养途径。基于此，本文对于应用多媒体培养学生的英语“听”、“说”能力的课堂教学模式展开探究。
关键词：小学英语学习；听说实践教学；多媒体技术应用
引言：小学阶段是引导学生掌握牢固英语基础，培养学生英语学习习惯以及学习兴趣的重要阶段。教师要对于小学生的心理特点以及学习特点进行深入地研究，结合英语的教材，充分应用现有的教学条件，引导学生展开英语的学习以及英语的实践。通过多媒体教学的模式，可以丰富学生的英语听说实践材料、为学生的学习提供多样化的模拟场景、发音指导等，教师需要对听说教学与多媒体技术的结合给予足够的重视。
一、小学英语听说教学的特点分析与多媒体技术
听说课堂存在一定的特殊性，在教学中教师需要引导学生进行大量的听力、口语练习，既可以是单独的听力、口语训练，也可以对二者进行结合，达成综合化的训练效果。学生学习英语的时间较为有限，掌握的英语词汇较少，也没有形成成熟的英语应用思维，因此听说教学的主题选择范围受到了限制。同时，为了保证听说教学的有效性，教师要对学生的学习过程进行密切的关注，及时纠正学生存在的问题。在这种情况下，教师的精力以及课堂教学的时间有限，往往难以对所有的学生形成关注，师生之间的互动性明显有所不足。为了提升学生听说学习的效率，教师需要对学生互动对象进行拓展，生生互动，学生与多媒体设备进行互动，都是可以选择的教学方式。多媒体技术在情境的创制、提升学生的交流意愿以及交流的水平上，都能够产生帮助[1]。
二、应用多媒体教学技术为学生创设出听说情境
听说教学中，教学情境的创制更为重要。为此，教师需要借助于多媒体教学的手段，为学生的英语学习创设出交际性的听说情境，提升听说模拟练习的真实性。小学阶段的学生，仍旧处于语言学习的黄金时期，在适当的语言学习环境下，应用语言能够促使学生形成牢固的语言基础。在现实的环境中，英语课堂之外，学生很少有机会应用英语进行交际，因此，教师就需要应用多媒体技术，将课堂变为一个模拟的英语交际场合，为学生创造出一个身历其境的交际环境。
例如，在小学英语PEP版，六年级上册Unit 1 How can I get there的学习中，教师就可以借助于多媒体教学设备，结合城市实时地图，引导学生展开听说练习。需要注意的是，为了使得学生能够注意自己的发音，在初期的练习中，教师可以邀请班级中口语发音水平较好的学生，在讲台上进行发音的示范，同时教师也要注意学生的发音、语法是否存在问题，对存在的问题给予纠正。在小组自由听说练习阶段，教师要应用多媒体设备指定路线，要求学生进行说明。可以应用学校周边的地图，通过动态展示的模式，结合学生对于路线的印象展开相关的口语对话，达成听说练习的目的[2]。
三、应用多媒体教学设备进行内容演示
以往的听说教学中，教师需要根据课程的主题，播放教学录音。录音中是没有实际画面信息的，学生需要自行想象。英语课程的教学带有明显的异文化特征，一些学生没有接触过的英美国家独有的事物，应用录音无法展示，会影响学生的听说学习。为此，现阶段的听说主题内容展示中，教师可以选择多媒体设备进行教学展示，引导学生在练习英语听力的同时，也能够观看到相关的画面，增加英语学习的真实性。
现阶段的英语课堂教学视频仍旧以动画图像为主，动画图像符合于小学生的审美认知，然而其真实性是较为有限为。
为此，教师可以应用英美影视剧资源，进行相应的场景影像剪辑，并且自行配音作为学生的教学学习视频。为了便于学生的课下学习以及练习，教师还可以选择为学生提供视频下载的途径。
四、应用多媒体设备纠正学生的发音问题
现阶段中，教学多媒体设备能够与移动App相连接，实现更为丰富的功能。教师可以选择多种模式，实现多媒体设备与移动App的连接应用。例如，在沪江小D词典、可可英语等移动英语学习App中，都有对发音状况进行打分的功能。小学阶段学生英语发音的正确是极为关键的，可以借助英语学习App与多媒体设备，引导全体学生进行发音问题的查找以及纠正[3]。
如，教师可以要求不同小组之间展开英语的对话，教师以巡走的方式，聆听不同学生的发音。选择其中具有典型代表的发音错误，要求学生应用英语学习App进行发音的纠正，并且向其他的学生展示纠正的经过以及最终的准确发音。通过这种模式，学生的英语发音水平会得到提升。另外，教师也可以要求学生家长的监督下，应用相关的设备进行课下的发音问题纠正，提升英语口语发音的准确性。
五、应用多媒体设备提升学生的学习兴趣
小学阶段的学生在注意力地集中上较为困难，在传统的课堂模式中，教师教学、学生听讲，容易出现走神与注意力不集中的状况。尤其是英语学习中，英语学习内容的理解难度较高，学生存在的问题就更为明显。
然而，现阶段的学生，在其成长的过程中习惯于应用电子设备，能够在观看各种视频动态信息的情况下，做到长期的精神集中。因此，教师在教学中通过多媒体设备向学生展示具有一定难度的听说学习内容，就可以起到提升学习兴趣的目的。例如，教师可以在播放教学录音时，应用相应的视频画面进行配合教学，要求学生根据画面内容的转化，展开听说的训练，这种练习要带有一定的表演性质。另外，教师可以选择与学生兴趣相关的动画视频，要求学生根据动画视频的内容，排演英语短剧。相较于日常的听说对话，英语短剧的表演中需要学生有着更为集中的情感投入，同时英语短剧的表演，在实质上也是一种对话的练习，在起到练习作用的同时，可以充分激发学生的学习兴趣。
六、应用多媒体设备构建和谐师生关系
在小学英语听说课堂教学中，运用多媒体技术进行教学可以构建一种和谐良好的师生关系，这主要是因为学生对于新兴的多媒体技术有着很强的好奇心，教师要让自己做学生的朋友，如此一来学生更愿意与教师进行交流互动，两者可以就多
媒体教学中的某一个内容进行积极的讨论与交换意见，这不仅能够让教师找到自己在教学中存在的不足，促进了自身教学技能的提高，更重要的是在这种良好师生环境中，学生可以进行自主独立的学习[4]。
结束语：
在小学阶段的英语听说课堂教学中，教师需要对于学生的学习特点有所认识，根据学生的学习特点，选择适当的英语教学模式。多媒体技术的应用，就符合于学生的学习心理特点以及学习的需求，教师可以应用多媒体教学设备创设出英语交际的情境，引导学生展开听说练习；同时也可以通过多媒体设备进行对学生的发音纠正；根据相应的画面，引导学生参与到多种听说活动中。
参考文献：
[1]骆佳雪.小学英语听说能力教学存在的问题及对策[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(08):71-73.
[2]王玉秋,王晓亮.教育软件在小学英语教学应用中存在的问题及对策研究[J].教育现代化,2019,6(16):128-132.
[3]陈玲,胡智杰,周志.1:1环境下的小学英语课堂教学特征研究——基于视频案例分析的视角[J].中国电化教育,2014(02):88-94.
[4]朱雅琪. 试论多媒体教学在小学英语听说课堂中的作用[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(004):684.