黎严谦
（肇庆市高要区第二中学 广东 肇庆 526100）
摘要：在高中美术教学中，若想全面提高学生自主学习能力，首要任务就是打破传统教学形式，采取灵活、高效的教学方法推进美术教育活动。本文围绕高中美术教学，积极探讨新课改背景下高中美术教育中的现存问题，并提出了培育学生自主学习能力的策略，以期助力高中美术课堂取得优良教学效果，达到预期中的美术教学境界。
关键词：新课改；高中美术；自主学习；培养
纵观高中教学体系，美术课程发挥重要作用，其教学目的不仅在于传授美术知识、提高审美能力及学科素养，更在于培育学生主体意识，促进学生个性发展。就当前高中美术教学现状而言，部分学生依旧将高考及升学作为努力方向，致使其无法集中更多美术资源，导致美术自学效果不如人意。最近几年，立足新课程改革、素质教育“双管齐下”背景，高中美术教学格外关注学生自主学习能力的培养。
一、目前高中美术教学现存问题
（一）美术新课程改革力度不足
由于观念偏差，社会及学校等对高中美术课程改革认知有待提高。首先，相关教育部门未曾大力宣传高中美术课程改革重要意义。教育主管部门、学校领导、相关教师观念落后，依旧将“眼光”放在升学方面，一味追求升学率，令素质教育大打折扣。此外，大多家长、学生认为在升学面前、就业面前，美术教育不值一提，完全不能发挥实际效用。另外，大多高中学校在美术师资配置方面，支持力度不足，严重占用美术课时，甚至将美术课改成自习课，致使美术教学价值一路下滑。
（二）美术师资素质有待提升
现阶段，高中美术专职教师数量少之又少，部分学校会聘用非专业美术教师任职美术岗位。在本质上来讲，专业美术教师与非专业美术教师教学方法、经验、效果等均会有所差距。一般来说，非专业美术教师常常会将美术课时间让给主科教师，导致美术教学效果大打折扣「1」。另外，大多学校严重匮乏美术教师评价机制，致使美术教师待遇、评优、晋级等均受冷落，严重挫败美术教师教学信心，教学质量无法得到保障。
（三）学生美术学习动力缺失
在传统美术教学中，学习模式枯燥，与学生现实生活脱离，无法真正调动学生兴趣。美术考试范围固化，普遍以速写、素描、水粉等为主，致使高中美术教学发展成“技能性”教学，未曾真正展现美术课内涵。与此同时，受高考压力影响，大多学生将自己的学习精力放在“语数外”“物理化”等主科。长时间下来，导致美术学习状态不佳，学习效果很难令人满意。
二、新课改高中美术学生自主学习能力的培养策略
（一）创建情境，刺激学生内在动力
参照高中美术新课标要求，高中美术教学应注重创建情境。在美术教学实践中，教师可以通过美术现象、作品等，依托相关音乐、角色故事科学创设情境，激发学生潜在兴趣，加深学生对美术文化、美术历史及美术作用的认知。同时，高中美术教育应注重学生想象力，引导学生展开社会实践，激励学生创造出极具新意、艺术特性的美术作品。美术教师在课堂上，可以通过幻灯片、范画教具等吸引学生兴趣。通过写生训练、临摹训练培养学生观察力，刺激学生学习动机。在美术教学中，时常会遇到开放性问题。在探讨开放性问题时，教师应尊重学生个性，接受学生的“自圆其说”，并对学生见解给予鼓励、赞赏，促使学生产生成就感，进而增强美术学习信心「2」。只有当学生学习动机受到激发后，学生才会对美术课产生深远兴趣，进而愿意投入更多时间及精力到美术知识学习中。
（二）角色互换，引领学生自主学习
在培育学生自主学习能力之际，教师应突破传统教学方法，不断创新教学意识，改变教学思路，给予学生自主学习的机会，充分锻炼学生美术技巧及个性，进而实现美术教育学的“多元互动”。例如，在讲解后印象主义内容时，教师便需要向学生清晰阐述后印象主义绘画特点、风格。随之，将凡高《向日葵》美术作品作为切入点，逐步带领学生深入探讨后印象主义流派。与此同时，教师还应为学生自主学习、自主探究指明方向。如，指引学生探索后印象主义绘画艺术成就、后印象主义绘画特色和印象主义绘画经典人物等。与此同时，教师可将学生划分成不同的学习小组，邀请每一小组选择相应的学习主题，由组内成员共同搜集材料，参与主题知识讨论。为了切实提高学生主动性，教师应注重转变教学角色，切记不要将自己置于高姿态地位，应以平等身份与学生共同参加小组活动。最后，为了能进一步检验学生自学成果，教师应指引学生针对课堂内容展开公开演示，在全班同学面前汇报自己的学习成果。实际上，在这个过程中，教师既是小组学习成果汇报活动的促进者、聆听者，又是参与小组讨论活动的“学习者”。通过小组讨论学习活动，学生展示自我的机会油然增多，学习热情更是只增不减。
（三）自主实践，提高学生综合素质
在高中美术自主教学过程中，学生的应用能力培养、实践能力培养需要通过多样化课堂教学内容、方案得以完成。在具体教学中，教师可以适当引入新鲜创作素材，指导学生自主探究素材，逐步了解美术创作能力。例如，在讲解民间美术内容时，为了确保学生全面了解民间剪纸工艺，教师便可以通过课余时间带领学生走入本地艺术博物馆，亦或者为学生播放剪纸大师纪录片等等，促进学生深入了解剪纸知识。与此同时，在条件允许的情况下，还可以邀请民间剪纸艺人走进学校，为学生表演剪纸工艺。通过实践活动，学生定会受到启发，进一步感悟民间美术的生命力。当学生受到民间美术的启发后，便会乐于参与自主实践活动，独自创作剪纸作品。此外，教师还可以指引学生积极搜索当地民俗美术作品，与其他学生、教师相互交流民俗美术，共同鉴赏美术作品。通过各式各样的实践小活动，既丰富了学生美术学习兴趣，又培养了学生美术素养，为其日后美术学习奠定了坚实基础。
（四）指导学法，促进学生乐学会学
在培养学生自主学习能力之际，方法与策略尤为重要。纵观高中美术教学过程，教师需加强引导学生、鼓励学生，树立学生美术学习信心，促使学生积极配合教师教学活动。为此，美术教师应善于打造平等、互动、民主的良性师生关系。在与学生交流之际，做到相互尊重、相互沟通、相互换位思考，共同完成美术新课程教学改革任务。为了确保学生提高自主学习效率，教师应引导学生掌握正确的美术学习策略。例如，在美术课堂上，教师可以以某一美术作品为切入点，引导学生讨论、分析作品优势与弊端，进而了解作品差异原因。同时，教师也可以围绕作品设计讨论问题，通过一系列问题引起学生思考。值得注意的一点，在指导“学法”的过程中，美术教师需尊重学生个体差异。根据学生不同点，展开个性指导。采取相应措施，促进每一名同学都能个性发展，取得优异的美术学习成绩。除此之外，美术教师需注重营造和谐的美术课堂氛围，改变“一言堂”教学现象，将民主意识带入课堂。在美术课堂上，教师应鼓励每一名学生的发言，令每一名学生都能得到培养。最后，美术教师应转变课堂教学形式，允许学生自由分组、自由交流与实践。换言之，只有美术教师遵循美术新课程标准要求，积极为学生营造和谐、轻松地学习环境，才能促进学生有所收获，促使学生更“乐学”美术、“会学”美术。
结束语：总而言之，培养高中生美术自主学习能力，可谓是任重道远。在这个过程内，美术教师应时刻发挥主导性作用，为学生打造思维空间，努力发挥学生主观能动性。同时，要在轻松、和谐的课堂氛围下，充分展现学生主体意识，促使其积极地参与美术教学活动，进而乐于思考美术内容、创作美术内容。
参考文献：
[1]曹启海.高中美术鉴赏教学的创新实践[J].创新人才教育,2019 .
[2]毛城伟.高中美术教学应重视培养学生的艺术素养[J].美术教育研究,2019 .