吴迪
绥化市第七中学， 黑龙江 绥化 152000
摘要:人类的思维领域一直人们在不断探索的一个重点领域，而思维导图就是就是对人们的思维进行开发的一种重要方法，而这一方法的开拓者就是托尼-巴赞，他的研究成果非常明显的告诉了我们放射性思维的重要性。而要绘制出思维导图是可以利用很多不同的形式的，如编号、图形以及颜色等，同时还需要用到关键词，从而时信息的表达更加的清楚。要对思维导图进行科学的运用，设计好思维导图，从而使学生能够形成更系统的思维与学习习惯，促进他们想象力、创造力的提升，提高其学习的效率。下面我们就对高中生物教学怎样利用思维导图进行了探讨。
关键词：高中生物教学；思维导图；应用
导言：
高中生的学习压力是非常大的，特别是应试教育模式之下，高中生的目标就是高考，希望能够考上自己希望的大学。高中是人生成长的一个重要时期，他们的课业是非常繁重的，往往会给他们的心理带来很大的压力。不过，高中同样也是人生的一次转折，是一个关键的节点，因为这段时期的努力是最容易获得回报的，能够帮助他们圆了自己的大学梦，所以学生们的动力也是很强的。因为高中学习的任务比较重，所以在高中生物教学的时候更应该追求学习的高效性，怎样去记忆那些重点知识是教师与学生都非常关注的。而利用好思维导图则能够有效的提升高中生物教学的效率与质量，这是非常有价值的。
1 思维导图在预习中的应用
在进行课堂教学之前一项重要的工作就是做好课前预习，这会对教学的质量与效率产生很大的影响。在预习环节，教师需要带领学生简单的阅读一下教学内容，了解教材中的难点与重点是哪些。然后再利用思维导图将知识点串联起来。这样，学生们就能够系统的了解本堂课的教学内容，利用思维导图形成的知识网络，学生们对于新知识理解、接受的也会更快。 比如说“走进细胞”这节内容，在进行预习的时候教师就是先让学生们查阅了一下教材中的内容，然后将细胞确定为中心词，将各个小节的主体内容整理出来后，划归到第一中心内容中，只会在带领学生对小节内容进行深入的学习，确定第二主题，这样就可以逐步的建立起这一节的知识网络体系。在绘制思维导图的时候可以使用不同的颜色与图形，对预习中遇到的不懂的、比较难得地方标记出来，然后在上课的时候重点听。通过运用思维导图可以将预习的效果更好的体现出来，对于生物课堂教学效果的提升有着积极的作用。
2 思维导图在课堂教学中的应用
高中生物的知识是比较繁多的，在教学的过程中有时候学生会跟不上教师的节奏，有些知识点难以快速的消化。以往，教师都是采用暂停教课的方式让学生们去消化知识点，不过，这样的效果并不是很好，有些学生还会在暂停的这段时间走神。在应用了思维导图以后可以梳理知识点，将这些知识点串联起来，形成一个体系，这样学生们就能够更快的消化这些知识点，课堂教学的效率也得以提升。如在进行“基因和染色体的关系”这一知识的教学的时候，“卵子受精发育”就是比较难的一个知识点，通常都需要停顿一下，为学生留出一定的时间去消化吸收。不过在有了思维导图以后，就可以直接通过思维导图明确两者的关系，学生们可以很快的就理解基因与染色体的关系，掌握染色体是怎样形成基因的。
3 记笔记期间应用思维导图
在进行高中时期以后，面对的知识内容难度要比以往大了很多，而且知识涉及的范围也更广，更有连贯性。高中生物知识同样也如此，这就要求在教师讲解知识的时候，学生们必须要保持注意力高度的集中，认真的听讲和做笔记，然后还要做好课后的复习工作。笔记是学习非常重要的一种方法，记笔记能够帮助学生加深对于知识的印象，不断的完善他们的知识结构。而采用思维导图的方式记笔记的话，可以给学生带来更强的视觉体验，而且因为有了图表、图形以及不同的色彩等，所以学生们的兴趣也会更高，对于激发他们的想象力、思维能力都有积极的作用。利用思维导图进行生物知识的学习可以提高学生记忆的效率，在大脑中形成清晰的知识网络，在应用这些知识的时候也会显得更加的得心应手。所说，在笔记环节应用思维导图可以提升教学的质量，学习的效率。
4 课间讨论时间应用思维导图
高中生物不只是要讲解知识，还需要学生能够对这些知识进行应用，所以在讲解的时候还要搭配进行习题训练，这样教学的效果才会更好。可以将学生们分成多个学习小组，让他们利用课间的时间进行学习与探讨。而在小组合作学习的过程中在应用思维导图，根据设计好的思维导图进行延伸讨论，可以帮助学生加深对于知识的理解，弥补自身的不足，使自己的知识网络更加的完善，这样的过程也是在培养学生分析问题、解决问题的能力。
5 思维导图在复习阶段的应用
复习是高中生物教学的一个重要环节，主要就是整理、回顾所学的知识，然后构成完整的知识体系。在传统的教学模式下，教师都只是安排学生去重复的浏览、回顾那些学过的知识，不断对重点知识加强记忆。这样的复习方式效率是很低的，不但需要占用很多的时间，而且还可能遗漏知识点。鉴于此，教师在带领学生复习生物知识时，可充分借助思维导图，引导学生以某一章节的核心内容作为“树根”，将其中的小节核心内容作为树干、树枝等，并结合知识点对其进行细化，逐渐完成树状的知识网络。通过知识网络的构建，学生能更加全面地复习、掌握所学知识点，进而提升高中生物课堂复习效果。
6 应用于问题教学
在教学活动中，学生和教师要多多交流，教师要注意学生有疑问的地方，成功解决学生存在的疑问也一定程度上可以推进教学的进行。学生的综合素质对他们来说较为重要，他们的反思能力和问题意识一定程度上可以体现出他们的综合素质，与此同时这两者还可以体现生物教学效果。教师在教学高中生物时，反思能力是需要引起重视的一点，学生要不怕提问，想要做到这一点就需要应用思维导图，最终帮助改善学生的学习和生活。
7 结论
总之，思维导图是高中生物教师教学的一种重要教学方式。高中生物教师通过运用思维导图，能够将重点知识内容进行系统结，在帮助学生梳理学习流程的同时，让学生更真切的感受生物学习的魅力。因此，高中生物教师在实际教学中，要在学生学习的各个阶段引入思维导图，这样既能让学生灵活运用知识内容，又能帮助教师营造良好的学习氛围，为今后教师创新教学方式提供重要依据。
参考文献：
[1]欧阳文.思维导图在高中生物教学中的应用研究[D].华中师范大学,2017.
[2]赵卓,汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理,2016,(30):92-94.
[3]林佩珊.思维导图在高中生物教学中的应用研究[D].华中师范大学,2016.